王永芳 陳鵬

【摘要】“高效課堂下‘微經(jīng)典閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教程探究與實(shí)踐”課題的核心思想就是通過(guò)閱讀經(jīng)典提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，本文就該課題記敘文部分學(xué)生通過(guò)初次寫(xiě)作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)的方向，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行微經(jīng)典閱讀后進(jìn)行片段練習(xí)，最后進(jìn)行完整的二次寫(xiě)作的情況進(jìn)行探索，形成較為成功的“閱讀提升寫(xiě)作”經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】微經(jīng)典；閱讀；寫(xiě)作

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

自課題立項(xiàng)以來(lái)，我們課題組在大家的努力下已經(jīng)完成了《“微經(jīng)典”導(dǎo)讀》的編輯以及《高一作文訓(xùn)練教程》的編寫(xiě)，按照課題預(yù)設(shè)，本學(xué)期前半期進(jìn)行了記敘文訓(xùn)練，包括記人與記事兩個(gè)部分，每一部分的寫(xiě)作訓(xùn)練都是按照“摸底寫(xiě)作——問(wèn)題診斷——‘微經(jīng)典閱讀——寫(xiě)作指導(dǎo)——片段訓(xùn)練——二次提高寫(xiě)作”的順序來(lái)進(jìn)行的，現(xiàn)將“記人”部分寫(xiě)作訓(xùn)練的有關(guān)情況總結(jié)如下：

一、摸底寫(xiě)作

先讓學(xué)生在沒(méi)有老師的引導(dǎo)和微經(jīng)典的閱讀經(jīng)驗(yàn)的情況下進(jìn)行寫(xiě)作，題目如下：

生活中，有各種各樣個(gè)性鮮明、富有特色的人。他們或幽默風(fēng)趣，或踏實(shí)勤奮，或珍視友情……他們或是你的親人，或是你的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友，或者只是短暫闖進(jìn)你人生的路人甲……但是，總有些人，他的外貌言語(yǔ)，或是舉手投足，曾讓你的人生之路鋪滿陽(yáng)光，甚至把你的記憶裝點(diǎn)得五彩斑斕……請(qǐng)選取你認(rèn)識(shí)的一個(gè)人，寫(xiě)一篇記敘文。要求：符合寫(xiě)人記敘文的特點(diǎn)，不少于800字。不得抄襲，不得套作。

二、出現(xiàn)的問(wèn)題

1.文體不明：議論文、抒情散文、記一件小事、青春派小說(shuō)，名人傳記……

2.無(wú)結(jié)構(gòu)意識(shí)：結(jié)構(gòu)意識(shí)淡薄，表現(xiàn)為段落太長(zhǎng)，一逗到底，結(jié)構(gòu)散亂。尤其開(kāi)頭，無(wú)關(guān)緊要的話太多，開(kāi)篇就是一大堆關(guān)于環(huán)境、議論、抒情的話（首段或是題記）；

3.對(duì)象選擇不當(dāng)：對(duì)象選擇不合適，明星、科學(xué)家、不熟悉的人、小說(shuō)里的主人公；

4.描寫(xiě)切入點(diǎn)不當(dāng)：寫(xiě)人作文用第三人稱會(huì)更加客觀、容易，很多同學(xué)用第一人稱或第二人稱，這樣容易使文章走向單純抒情；

5.塑造人物手段單一：人物外貌描寫(xiě)太大眾化，沒(méi)有特點(diǎn)；缺乏全面的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等的描寫(xiě)；大多數(shù)只有事件的羅列，沒(méi)有對(duì)性格的提煉，更像在記事；

6.挑選事例不典型或不能證明其性格：帶著逛逛校園、一起吃個(gè)早餐排個(gè)隊(duì)就“生命不可或缺”；父母送傘、老師送宵夜、送醫(yī)院等老套事件；開(kāi)篇說(shuō)“嚴(yán)格”，事例卻是“關(guān)愛(ài)”等；

7.總體語(yǔ)言很平庸：樸實(shí)得不像是作文，有的同學(xué)方言化嚴(yán)重：頭天、不會(huì)理錢、她背后到醫(yī)院……低俗化語(yǔ)言也大有人在，如2B青年、屌絲、逗比等；

8.其他問(wèn)題：殘卷現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至漏寫(xiě)標(biāo)題，文面涂抹修改的現(xiàn)象嚴(yán)重（態(tài)度能力都有問(wèn)題，文面差的扣了三分）

三、閱讀經(jīng)典（見(jiàn)《“微經(jīng)典”導(dǎo)讀》）

組織學(xué)生閱讀了梁實(shí)秋的《記梁任公的一次演講》，老舍的《我的母親》，楊絳的《老王》以及魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》等名篇。

（一）從《記梁任公的一次演講》中學(xué)習(xí)多種刻畫(huà)人物的方法

作者在第三段這樣寫(xiě)道：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射，這就是梁任公先生?！边@是梁任公先生的出場(chǎng)，作者是用肖像描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出了梁任公的瀟灑自信與沉著睿智。第四段的開(kāi)場(chǎng)白運(yùn)用典型的語(yǔ)言和傳神的動(dòng)作寫(xiě)出了梁任公的風(fēng)趣幽默與自信自負(fù)。第七段中的動(dòng)作描寫(xiě)——“忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭”，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了梁任公的博聞強(qiáng)記與學(xué)識(shí)淵博。第八段寫(xiě)梁任公的表演式演講時(shí)，更是運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)兩種方法寫(xiě)出了梁任公演講時(shí)的自由灑脫、生動(dòng)有趣與真情投入。由此可見(jiàn)，作者的確是運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法，生動(dòng)逼真地刻畫(huà)了梁任公這一主人公的形象。

（二）從《老王》中學(xué)習(xí)通過(guò)典型的事件來(lái)刻畫(huà)人物的方法

通過(guò)“三送”事件（送冰、送人、送香油和雞蛋）刻畫(huà)了老王作為勞動(dòng)人民熱心助人、忠厚善良的品質(zhì)。也學(xué)習(xí)了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法：寫(xiě)一個(gè)平通的“不幸者”的命運(yùn)，可以窺見(jiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，寫(xiě)我們一家人與老王的交往，可以看出作者對(duì)良知、對(duì)人道主義的呼喚。

（三）從《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》學(xué)到了以下方法

1.善抓細(xì)節(jié)。寫(xiě)人物最怕把人物的鮮明性格淹沒(méi)在一般性的敘述之中，俗話說(shuō)，于細(xì)微處見(jiàn)精神。為了表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽愛(ài)啰嗦，愛(ài)說(shuō)閑話，作者寫(xiě)她“向人們低聲絮說(shuō)些什么事。還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”。為了表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的粗魯和不拘小節(jié)，作者寫(xiě)她“一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大字”。

2.詳略得當(dāng)。寫(xiě)人的散文既忌瑣碎，又忌粗疏。魯迅在寫(xiě)長(zhǎng)媽媽時(shí)就既有簡(jiǎn)筆，又有繁筆。1—12段寫(xiě)“厭”長(zhǎng)媽媽時(shí)，略寫(xiě)了她的啰嗦和對(duì)“我”的管制，而詳寫(xiě)了她的睡相；寫(xiě)“煩”長(zhǎng)媽媽時(shí)略寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽所教的生活中的一般“道理”，而詳寫(xiě)了過(guò)年的“規(guī)矩”；13—29段寫(xiě)“敬”長(zhǎng)媽媽時(shí)，雖兩件事都用了繁筆，但第二件“《山海經(jīng)》事件”寫(xiě)得更為詳盡。由于詳略得當(dāng)，文章就顯得錯(cuò)落有致，人物也顯得血肉豐滿。3.欲揚(yáng)先抑。這是本文構(gòu)思上的一個(gè)重要特點(diǎn)。文章從一開(kāi)始就表達(dá)出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的厭煩和不滿，厭她啰嗦，厭她限制“我”的自由，厭她睡相不好；煩她規(guī)矩太多，煩她道理太多。就在讀者似乎感到長(zhǎng)媽媽一無(wú)是處時(shí)，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，詳細(xì)敘寫(xiě)了兩件令他敬重的事。由于前面“抑”得太多了，后面的“揚(yáng)”就給人以奇峰突起的感覺(jué)，人物形象霎時(shí)間就高大起來(lái)。

四、片段訓(xùn)練（見(jiàn)《教程》）

在精讀了經(jīng)典以后，我們又組織了學(xué)生進(jìn)行了分塊訓(xùn)練：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、正側(cè)結(jié)合描寫(xiě)等。每一塊都是先有方法指導(dǎo)和示例，然后再讓學(xué)生練習(xí)，如外貌描寫(xiě)：先有“方法點(diǎn)撥”，外貌描寫(xiě)，也稱肖像描寫(xiě)。即是從人物的體貌特征（包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等）進(jìn)行描寫(xiě)，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。然后是示例：

微經(jīng)典片段1：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如嬌花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。 （這段肖像描寫(xiě)，抓著黛玉的眉眼，面容，身姿，眼神來(lái)寫(xiě)，不但刻畫(huà)出林黛玉容貌嬌美，體弱多病的柔弱女子的形象，也顯示出林黛玉孤獨(dú)、苦悶、深沉、陰郁的氣質(zhì)和多愁善感的性格。）

微經(jīng)典片段2：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。（穿著體現(xiàn)讀書(shū)人身份，但是青白臉色，皺紋夾著傷痕，亂蓬蓬的胡子又可看出他是個(gè)落魄窮酸的書(shū)生）

微經(jīng)典片段3：這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。（抓住主要的特征來(lái)寫(xiě)，并且還和以前做了比較，叫人留下深刻的印象）

最后讓學(xué)生“牛刀小試”：請(qǐng)抓住一個(gè)人的外貌特征寫(xiě)100字左右的文字 ：

示例：李云是一個(gè)機(jī)靈、淘氣的孩子。他胖乎乎的臉上，長(zhǎng)著一對(duì)調(diào)皮的大眼睛，眼簾忽閃忽閃的，那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點(diǎn)子就來(lái)了。在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。

五、二次寫(xiě)作

通過(guò)教師的講評(píng)，學(xué)生知道了自己第一次作文的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，然后在教師的引導(dǎo)下閱讀“微經(jīng)典”篇目，有知識(shí)獲得的情況下在進(jìn)行有針對(duì)性的片段練習(xí)，最后進(jìn)行二次寫(xiě)作，題目如下：

生活中，每個(gè)人都有他（她）的個(gè)性和優(yōu)缺點(diǎn)，如果你細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多人的閃光點(diǎn)或是讓人思索的東西。請(qǐng)選取一個(gè)你認(rèn)識(shí)或熟悉的人，寫(xiě)一篇記敘文。

要求：符合寫(xiě)人記敘文的特點(diǎn)，標(biāo)題自擬，不少于800字。不得抄襲，不得套作。

還是要求寫(xiě)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了刻畫(huà)人物的方法和進(jìn)行了片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行二次寫(xiě)作，以達(dá)到整體水平提升的效果。

六、情況反饋

得分情況，以高一（17）（18）班為例，17班總?cè)藬?shù)有55人，有27位學(xué)生分?jǐn)?shù)提高，進(jìn)步最大的是黎展同學(xué)，提高了13分；18班有54人，有36人分?jǐn)?shù)提高，進(jìn)步最大的是汪世修同學(xué)，提高了9分。

本次作文是在上次講評(píng)之后對(duì)上次作文的改正和鞏固練習(xí)，因而大部分同學(xué)都避免了上次作文中出現(xiàn)的一些明顯問(wèn)題，取得了明顯的進(jìn)步，如：

1.大多數(shù)同學(xué)會(huì)對(duì)人物的外貌、衣著、動(dòng)作、心理進(jìn)行著力的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象（刻畫(huà)人物心理的不多），描寫(xiě)更細(xì)膩生動(dòng)。優(yōu)秀例文如《隔壁老王》，通過(guò)細(xì)膩的外貌、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)空巢老人深切的孤獨(dú)，形神兼?zhèn)洹?/p>

2.只有少數(shù)學(xué)生文體不清，大多數(shù)學(xué)生能分清寫(xiě)人記敘文的重點(diǎn)在刻畫(huà)人物形象而不是敘事。（側(cè)重記一件事或者抒情的文章明顯減少了，但是也還有）

3.標(biāo)題和開(kāi)頭有明顯進(jìn)步。標(biāo)題能點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象、簡(jiǎn)潔明了，有的還包括了人物的特點(diǎn)或者對(duì)人物的情感，很少有學(xué)生寫(xiě)議論、抒情的標(biāo)題。開(kāi)頭大多簡(jiǎn)潔明了，不重議論抒情，不繞山繞水。開(kāi)頭直接入題，大段議論或抒情的問(wèn)題得到了很好的改善，也少有繞彎子的情況。標(biāo)題和開(kāi)頭就能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，如《“鬼才”先生》《難忘笑面虎》《最熟悉的陌生人》《最佳摯友》《班上的“黑烏鴉”》《小胖子》《花一樣的姑娘》《田埂上的舞者》。

4.能抓住人物的鮮明特征來(lái)表現(xiàn)，如“她很認(rèn)真”“她很善良”“她很開(kāi)朗”（出自《母親》）；“他很嚴(yán)厲”“他很慈祥”（出自《老譚》）；“她是個(gè)很誠(chéng)實(shí)的人” “她是個(gè)很善良的人”“她是個(gè)很幽默的人”《“大媽”傳記》。有的文章還將特點(diǎn)表現(xiàn)得很有文采，很生動(dòng)形象，如：優(yōu)秀例文《我的好姑娘》：“她像一只小精靈”“她是一個(gè)辣妹子”“她是一朵小白蓮”。層次清晰、內(nèi)容充實(shí)，刻畫(huà)到位。

5.有同學(xué)學(xué)習(xí)了名篇《老王》的謀篇布局，通過(guò)三怕事件：怕女生，怕鬼，怕黑來(lái)刻畫(huà)同學(xué)的膽小，呼應(yīng)題目“膽小鬼”。

6.描寫(xiě)好的片段。

（1）小時(shí)候，父親總是把我扛在脖子上，讓我看得更高更遠(yuǎn)，我注意到的，是路邊的風(fēng)景；長(zhǎng)大后，父親拉著我的手，訴說(shuō)著年輕時(shí)的往事，讓我充滿歡樂(lè)；后來(lái)啊，父親是用眼神囑托著對(duì)我的擔(dān)心，害怕我受到一點(diǎn)兒委屈，我關(guān)注的是他那稀稀落落的頭發(fā)；而現(xiàn)在，變成了我不斷叮囑他，要多休息，那時(shí)，我注意到了他并不靈活的脖頸，注意到了他寬厚又粗糙的大手，注意到了飽含深情的雙眸邊的皺紋，注意到了再也藏不住的白發(fā)。歲月啊，你慢慢些走吧，別把父親甩在后頭。

（2）父親的手顯得很粗大，但是編竹子是如此的熟練，絲毫沒(méi)有輸給母親那雙織布的手。我這才發(fā)現(xiàn)父親總是穿著前年母親給他買的短袖，現(xiàn)在已經(jīng)很舊了，上面還爛了幾個(gè)洞露出黝黑的皮膚。

（3）那夜，他醉酒。我又因?yàn)橐恍┬∈屡c他爭(zhēng)辯了幾句，他的情緒便如瓶中滿溢的水，一下子爆發(fā)。他斜倚在床頭，木訥地看著我，看著四周，似乎在尋找丟失了什么。他蠕動(dòng)著嘴唇，似乎要說(shuō)什么，最后卻什么也沒(méi)有說(shuō)。而他那略顯蒼白的面龐上，淚水一串串淌落，一如他手中杯里的水，一滴滴滾落，劃出一道道透明的軌跡，接著，“嗒”的一聲落到地上，不知砸在了誰(shuí)的心里。

（4）其實(shí)老花本身并不是一個(gè)嚴(yán)厲的人，他很幽默，但有時(shí)又十分古板。他的雙鬢斑白，但永遠(yuǎn)充滿活力。他擁有一對(duì)大耳朵，長(zhǎng)有耳垂，再加上他胖胖的身體和常常掛在臉上的微笑，活脫脫一個(gè)彌勒佛。他愛(ài)笑，像個(gè)老頑童一樣，要是他不開(kāi)心，滿臉都是陰云，他從不隱藏自己的情緒，正因如此，今天我格外不安，因?yàn)樗哪樕蠈?xiě)滿了憤怒和不滿。

（5）他竟如此的瘦弱和單薄，猶如一根筷子般弱不禁風(fēng)，流年在他臉上留下了痕，歲月抹白了他的雙鬢，在他的手上，刻下了道道“年輪”，深陷眼眶的兩枚渾濁的眼珠，干燥著的臉龐混著他喑啞的音調(diào)，還有他渾身簡(jiǎn)陋附帶黃泥的穿著。感覺(jué)年齡并不太大的人竟會(huì)如此滄桑。

（6）他五官端正，鼻梁凸起，也算得上是眉目清秀，他頭頂平平的，每時(shí)每刻都有著一張十分嚴(yán)肅的面孔，走路時(shí)挺著個(gè)大肚子。別看他肚子大，可也是滿腹經(jīng)綸，學(xué)識(shí)淵博。雖然他表面上顯得嚴(yán)肅，但是他骨子里卻是一位和藹慈祥的老師?！段矣洃浿械恼Z(yǔ)文老師》

存在的問(wèn)題：

1.有的學(xué)生所刻畫(huà)的人物形象單一，不夠立體，全面。寫(xiě)老師要么是管教嚴(yán)厲，要么是關(guān)愛(ài)學(xué)生，要么是幽默風(fēng)趣，寫(xiě)學(xué)生要么樂(lè)觀開(kāi)朗，要么樂(lè)于助人，要么異常文靜，要么異常調(diào)皮，只有一面，顯得單一不真實(shí)。甚至有的為了突出人物某個(gè)性格特點(diǎn)，描寫(xiě)過(guò)于夸張，有失真的感覺(jué)。

2.所寫(xiě)事件不夠典型或不能突出人物的個(gè)性特點(diǎn)，如老師上課，老師看學(xué)生上晚自習(xí)，媽媽做早餐，爸爸洗衣服，同學(xué)安慰我，同學(xué)與我相伴學(xué)習(xí)，這些都是作文老師、父母、同學(xué)應(yīng)該或者常常出現(xiàn)的行為，不能體現(xiàn)一個(gè)特別的形象，加上寫(xiě)的同學(xué)又多，所以這樣的文章并不突出。

3.語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)凝練，往往干癟平實(shí)，生動(dòng)的不多。

會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是學(xué)生的生活圈子不大，對(duì)生活的觀察不夠仔細(xì)，寫(xiě)作的體驗(yàn)也不多，這也提醒了我們，學(xué)習(xí)經(jīng)典是在形式上和方法上的學(xué)習(xí)，真正能寫(xiě)出好文章最主要的是學(xué)生要有對(duì)生活的觀察和對(duì)生活情感的體驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作注重方法的同時(shí)也要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)情感，否則學(xué)生有了“炊具”，沒(méi)有“食材”，也是“巧婦難為無(wú)米之炊”。

七、關(guān)于課題

針對(duì)學(xué)生第一次作文中最主要的問(wèn)題——文體不清，不能提煉人物形象特點(diǎn)，不懂得運(yùn)用方法對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)，沒(méi)有謀篇布局等，我們精心選擇了《記梁任公的一次演講》《老王》《我的母親》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》等微經(jīng)典，進(jìn)行了批注式導(dǎo)讀，學(xué)生通過(guò)精讀，學(xué)習(xí)到了“以小見(jiàn)大”“在事件中凸顯人物形象”“正側(cè)面結(jié)合”“外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)手法”等記人的常見(jiàn)手法，在獲得閱讀體驗(yàn)以后又依照《高一作文訓(xùn)練教程》的指導(dǎo)進(jìn)行了片段式訓(xùn)練，然后進(jìn)行二次寫(xiě)作，得到了全面的寫(xiě)作體驗(yàn)和一定程度上的提升，從寫(xiě)作情況反饋來(lái)看，學(xué)生們也取得了很大的進(jìn)步。本組課題預(yù)設(shè)目標(biāo)——“微經(jīng)典”閱讀提高寫(xiě)作的目的初見(jiàn)成效。

（編輯：陳岑）