邢紡

摘 要：研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為數(shù)學(xué)課堂帶來了生機(jī)與活力。如何讓研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上綻放魅力，可按照增強(qiáng)“研究信心”、培養(yǎng)“研究精神”、形成“研究能力”三步走，真正培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；研究性學(xué)習(xí)；三步走

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而形成自學(xué)能力。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從如下三個(gè)方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，收到較好的效果。

一、增強(qiáng)“研究信心”

1.滿足“表現(xiàn)欲”。每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)得到肯定時(shí)，就會(huì)激起學(xué)生再表現(xiàn)的欲望。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)努力營造生動(dòng)活潑的研究氛圍，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分思考的時(shí)間和自我表現(xiàn)的空間，從不同的途徑和角度去研究問題，創(chuàng)造性地解決問題。當(dāng)學(xué)生在研究中出現(xiàn)失誤時(shí)，教師不能急于下結(jié)論，而是問其原因，盡量讓學(xué)生自己思考與表達(dá)，完善學(xué)生的認(rèn)知體系，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。

2.發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”。學(xué)生之間的差異是客觀存在的。開展“研究性學(xué)習(xí)”，并不是面向少數(shù)學(xué)生，而是要開發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使不同層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要以研究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、呵護(hù)者的多重角色，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生獲得更多與自己學(xué)力相適應(yīng)的機(jī)會(huì)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，提高他們參與研究學(xué)習(xí)的積極性。

3.體驗(yàn)“成功感”。充分發(fā)揮學(xué)生獲得“成功”的心理優(yōu)勢(shì)，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的有效措施。在研究過程中根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際程度，給每個(gè)學(xué)生提供獲得成功的環(huán)境、條件和機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見，要充分鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生的異見，要尊重理解；對(duì)學(xué)生的誤見，要寬容引導(dǎo)。要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心。

二、培養(yǎng)“研究精神”

1.自主探究。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并采用各種方法對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探究、多向思索，如閱讀、操作、類比、分類等。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生自主探索的效果有賴于教師的幫助與激勵(lì)。研究中，要留給學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生提問題的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問的良好習(xí)慣。

2.小組討論。小組間的討論是學(xué)生自我學(xué)習(xí)結(jié)果的一種展示，也是學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和借鑒的一個(gè)平臺(tái)，達(dá)到互學(xué)互助互促互改的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。討論形式有：（1）補(bǔ)充式。由小組長指定一位學(xué)生作中心發(fā)言，其他學(xué)生將中心發(fā)言與自己的研究所得作比較，互相補(bǔ)充，得出正確的答案，由小組長歸納。（2）論辯式。組員之間提出不同的意見，并闡明理由，討論之后由小組長總結(jié)。（3）連鎖式。小組成員依次發(fā)表看法，提出各自的見解，并由小組長作概括。

3.集體交流。這是研究獲得結(jié)果后教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、展示、糾正研究結(jié)果的調(diào)控過程。交流的主要內(nèi)容為小組討論的正確完整的結(jié)果，或問題解決的最佳方案，以及討論中的疑難問題。例如，組織學(xué)生討論“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”后，教師將學(xué)生交流的問題歸納為三個(gè)：（1）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么不同？（2）分母是100的分?jǐn)?shù)與帶“%”符號(hào)的百分?jǐn)?shù)又有什么區(qū)別？（3）書中的例題是“三好生人數(shù)除以班級(jí)人數(shù)”，而“糖要除以糖水，不能除以水”，這是為什么？這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過程，又完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

三、形成“研究能力”

1.讓學(xué)生會(huì)想。如何思考問題是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)之一，探究性學(xué)習(xí)從想開始，從思考入手。面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生邊看邊想、邊做邊想的習(xí)慣，讓思考貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，逐級(jí)培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地想，掌握思維的策略。

2.讓學(xué)生會(huì)說。在探索研究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生討論交流，需要各抒己見，必須借助于語言。數(shù)學(xué)語言是實(shí)現(xiàn)由具體到抽象，由感性到理性的催化劑。因此，在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，要講究數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。首先，要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生想說、敢說。其次，要訓(xùn)練學(xué)生想一想再說，先想后說，注重正確表達(dá)的邏輯性。最后，要注意說的靈活性。同一個(gè)問題，可以從不同角度、用不同的詞語來表達(dá)敘述，以防止思維僵化，提高思維的全面性與深刻性。

3.讓學(xué)生會(huì)做。動(dòng)手操作是一種發(fā)展學(xué)生思維的重要教學(xué)活動(dòng)，也是讓學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)的方法。通過“變靜為動(dòng)”，讓學(xué)生擺弄學(xué)具，能使學(xué)生的思維更加活躍。同時(shí)，動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與了研究過程，幫助學(xué)生揭示規(guī)律，建立概念，教給學(xué)生探求新知識(shí)的方法。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)操作，明確程序；把操作活動(dòng)同觀察、思維、語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，更好地理解知識(shí)的本質(zhì)含義。

總之，研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，將起到積極的推動(dòng)作用。