蔡藝

摘 要：語(yǔ)音學(xué)習(xí)是中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)音知識(shí)其實(shí)并不復(fù)雜，也不是變幻莫測(cè)的，為什么卻能成為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)呢？究其原因，關(guān)鍵在于教師教和學(xué)生學(xué)的態(tài)度方法。語(yǔ)音知識(shí)的單一性特征使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥，教師教學(xué)也帶有一定慣性，方程式的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境自然不利于有效教學(xué)。因此，本文在分析中職生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與原因的基礎(chǔ)上，提出借助英文歌曲來(lái)講授英語(yǔ)語(yǔ)音可以取得很好的教學(xué)效果，并闡述了英文歌曲輔助語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 英文歌曲 方式方法

筆者從長(zhǎng)期的中職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐得出，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)理念的應(yīng)用，是提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效率的首要因素。任何教學(xué)過(guò)程都應(yīng)伴隨著創(chuàng)新思維和以生為本的教學(xué)理念，而這也是教育革新思潮的必然趨勢(shì)和要求。在中職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的短板之處，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性發(fā)展的教學(xué)思路基礎(chǔ)上，筆者提出并堅(jiān)持英文歌曲和語(yǔ)音學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式方法，獲得了理想的教學(xué)效果。

一、中職生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與原因

討論到中職生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀時(shí)，不得不介紹一下中職英語(yǔ)在中職學(xué)科設(shè)置和在學(xué)生心中的地位。

中職生教育是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目標(biāo)的，英語(yǔ)課在中職生課程中往往處于被“遺忘”的角落，而這與中職教育的客觀社會(huì)環(huán)境是分不開(kāi)的。加之很多家長(zhǎng)對(duì)中職英語(yǔ)也是抱著“可有可無(wú)”的態(tài)度，在對(duì)中職生的教育監(jiān)管上難免形成疏漏的局面。

而中職生的文化課底子薄弱，也是不得不正視的客觀存在。很多中職生甚至連最基本的英語(yǔ)語(yǔ)音音標(biāo)都無(wú)法正確識(shí)讀，讓其流暢準(zhǔn)確地朗讀整篇英文文章更是無(wú)法達(dá)到的了。

此外，由于英語(yǔ)知識(shí)的薄弱，學(xué)生在心理上、情緒上自然會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和不自信，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上的不得當(dāng)，更會(huì)使努力成為“一廂情愿”。英語(yǔ)成績(jī)不見(jiàn)起色，中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)便會(huì)失去信心，更何談走出“英語(yǔ)開(kāi)口難”的困境而大膽說(shuō)英語(yǔ)呢？

因此，筆者建議，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)應(yīng)首先從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂還給學(xué)生，讓其成為學(xué)生用英語(yǔ)展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)。學(xué)生的自信回來(lái)了，那么英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)自然也迎來(lái)了“春天”。

二、英文歌曲輔助語(yǔ)音教學(xué)的客觀優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者對(duì)英文歌曲結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方式的推崇和認(rèn)可，源自于這是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)事物的探索精神來(lái)源于內(nèi)心興趣，從以上分析中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，便不會(huì)產(chǎn)生探索的動(dòng)力，那么大腦自然也是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)處于“過(guò)濾”狀態(tài)。

音樂(lè)是催發(fā)美好情感的源泉，特別是中職生正處于意氣風(fēng)發(fā)的青少年時(shí)期，情感豐富敏感是這年齡段學(xué)生的心理特征。他們愛(ài)好音樂(lè)，更喜歡借助自己喜歡的歌曲來(lái)抒發(fā)心中的某種情緒。因此，把英文歌曲帶到英文課堂，就像為英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入了旺盛的生命力，音樂(lè)將成為學(xué)生與英語(yǔ)之間情感疏通的橋梁。恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)歌曲更會(huì)拉近學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間的距離。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，隨著英文歌曲在課堂上的運(yùn)用，很多學(xué)生開(kāi)始喜歡哼唱英文歌，并由此開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)不再開(kāi)口難。在英文歌曲的帶動(dòng)下，學(xué)生形成了不懂就問(wèn)，不準(zhǔn)就改的英文學(xué)習(xí)良好態(tài)勢(shì)。

2.培養(yǎng)良好發(fā)音習(xí)慣

正如上文所述，英文歌曲有助于培養(yǎng)學(xué)生正確單詞發(fā)音習(xí)慣。這不難理解，在一篇新課導(dǎo)入過(guò)程中，借助于與新課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的英文歌曲作為“開(kāi)場(chǎng)白”時(shí)，學(xué)生對(duì)歌曲的喜好和敏感自然會(huì)使其集中精神去學(xué)習(xí)，而當(dāng)老師擷取歌曲中的單詞與新課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)照時(shí)，學(xué)生對(duì)新單詞的記憶也便會(huì)更加深刻。

筆者在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的課堂上，經(jīng)常會(huì)和學(xué)生一起開(kāi)展英文歌曲對(duì)壘賽，老師作為裁判，看看哪位學(xué)生能夠發(fā)音準(zhǔn)確又流暢地唱學(xué)過(guò)的英文歌曲。在這樣一種比賽性質(zhì)的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的好勝心理會(huì)促使他們學(xué)好每一個(gè)單詞。能夠音準(zhǔn)并且流暢地唱英文歌，會(huì)成為學(xué)生之間值得炫耀的能力。

并且，歌曲的語(yǔ)速往往慢于正常說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)速，再配合節(jié)奏時(shí)，某些詞發(fā)音會(huì)被拖長(zhǎng)。如此，緩慢發(fā)音的單詞更利于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，一些較難發(fā)音的單詞，便可以借助于英文歌曲來(lái)“攻難”。

以英語(yǔ)單詞“town”為例，很多學(xué)生會(huì)將[taun]發(fā)音成“燙”。在教學(xué)中為了能使學(xué)生正確地發(fā)音，筆者選用了《uptown sift》這樣一首英文歌曲，學(xué)生在力求掌握歌曲唱詞的過(guò)程中，反復(fù)模仿和哼唱，便自然而然地掌握了“town”的發(fā)音技巧。

3.提升學(xué)生發(fā)音技巧

借助英文歌曲，同樣能夠提升學(xué)生的發(fā)音技巧。英文歌曲就像是“敲門磚”，運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生不僅會(huì)收獲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，還能樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。能夠準(zhǔn)確流暢地學(xué)英文歌曲，同時(shí)也輕松掌握了發(fā)音技巧，兩全其美的事情，何樂(lè)而不為呢！

簡(jiǎn)舉一例，英語(yǔ)發(fā)音技巧包括連讀和省音等，以連讀為例，并非任意兩個(gè)單詞都可以連讀，須是在同一個(gè)意群中才進(jìn)行連讀，以元音開(kāi)頭的詞一般要與前一個(gè)詞末的輔音拼讀。這樣的發(fā)音技巧普遍存在于英文歌曲中，比如在《She》這首歌中的開(kāi)頭“she hangs out everyday nearby the beach”中，演唱者就需要把屬于同一意群的詞語(yǔ)連在起唱，否則聽(tīng)者將不知所云，因此正確的連讀方式可以在學(xué)唱英文歌曲的過(guò)程中得到訓(xùn)練。

三、英文歌曲輔助語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)施途徑

1.恰當(dāng)選擇英文歌曲，逐步遞進(jìn)語(yǔ)音練習(xí)

英文歌曲在提升英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效率上“功不可沒(méi)”，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)英文歌曲的選擇要恰當(dāng)。筆者建議首先要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)去選擇，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，英文歌曲的選擇要難度適宜，鑒于中職生英文學(xué)習(xí)客觀現(xiàn)狀，建議盡量選擇歌詞簡(jiǎn)單、節(jié)奏緩慢且發(fā)音清楚的歌曲。當(dāng)然難度也并非一成不變的，隨著學(xué)生英文水平和自信心的提升，結(jié)合課本知識(shí)，歌曲難度也應(yīng)體現(xiàn)出階梯狀遞增。

比如，一開(kāi)始可以選擇《Big Big World》或者《Jingle Bells》等類似節(jié)奏和發(fā)音都相對(duì)簡(jiǎn)單的歌曲，而隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，就可以選擇稍具難度的，如《Yesterday Once More》或者《Kiss From a Rose》等。

此外，英文歌曲的選擇要盡量與教材上的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，這樣在練習(xí)語(yǔ)音的同時(shí)，還會(huì)促進(jìn)語(yǔ)法、詞匯等方面的學(xué)習(xí)。

2.利用英文歌曲導(dǎo)入新課，營(yíng)造教學(xué)情境

為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，同時(shí)也是以生為本教學(xué)理念的體現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音學(xué)習(xí)與英文歌曲相結(jié)合的教學(xué)模式，同樣能夠營(yíng)造有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。

例如“weather”是中職英語(yǔ)中經(jīng)常涉及的單詞，筆者在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入了英文經(jīng)典歌曲《Rhythm of Rain》，曼妙的音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造了浪漫美好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的情緒被激蕩起來(lái)，接著便可以過(guò)渡到本節(jié)知識(shí)點(diǎn)中，與歌曲詞匯相配合進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3.借助英文歌曲，培養(yǎng)語(yǔ)感有效練習(xí)語(yǔ)音

語(yǔ)言是情感交流的橋梁，語(yǔ)感是表達(dá)情感的鑰匙，而語(yǔ)音則是語(yǔ)感形態(tài)的基礎(chǔ)，富有感情的語(yǔ)感首先源自于準(zhǔn)確的發(fā)音。

英文歌曲在培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)音能力和提升發(fā)音技巧上具有顯著優(yōu)勢(shì)，同樣是塑造學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感素養(yǎng)的有效途徑。

以著名音樂(lè)故事《翠堤春曉》中的主題歌《One Day When We Were Young》為例，歌曲中突出了[ei][ou][ai]這三個(gè)雙元音。在講述相關(guān)語(yǔ)音知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可先將歌曲中的“One day when we were young，one wonderful morning in May，You told me，you love me，when we were young one day.when......Remember，you loved me，when we were young one day.”一段歌詞寫到黑板上，并鼓勵(lì)學(xué)生隨著音樂(lè)自學(xué)吟唱，對(duì)于“雙元音”的學(xué)習(xí)著重標(biāo)出并提醒學(xué)生注意。如此，運(yùn)用歌曲培養(yǎng)語(yǔ)感穿插語(yǔ)音學(xué)習(xí)的方式，便有效避免了單純語(yǔ)音學(xué)習(xí)的單調(diào)性。

4.借助英文歌曲，進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)法詞匯練習(xí)

以上大部分篇幅在論述英文歌曲對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的促進(jìn)作用，其實(shí)英文歌曲在英文學(xué)習(xí)中的作用價(jià)值不僅僅局限于語(yǔ)音。靈活運(yùn)用英文歌曲的教學(xué)，還在于能夠有效促進(jìn)學(xué)生在英文學(xué)習(xí)中的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)掌握。借助于英文歌曲的優(yōu)勢(shì)，同樣能夠有效規(guī)避語(yǔ)法和詞匯學(xué)習(xí)上的單調(diào)和乏味，使英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)。

比如英文歌曲《Edelwiess》里的詞匯連續(xù)反復(fù)吟唱特點(diǎn)，無(wú)形中加深了學(xué)生對(duì)新詞匯的記憶；《Old Mcdonald Had a Farm》中循環(huán)往復(fù)出現(xiàn)的象聲詞和介詞，深化了語(yǔ)法學(xué)習(xí)；《The Days of the Week》里星期一至星期日的發(fā)音，促進(jìn)了學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音。

諸如此類的英文歌曲都是英文語(yǔ)音詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的良好備用教學(xué)素材，靈活有效運(yùn)用，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

四、小結(jié)

以上是筆者就英文歌曲運(yùn)用于語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行的相關(guān)討論，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出的針對(duì)性的建議和實(shí)施辦法?？傊?，任何事情都有自身的弊端和相對(duì)的規(guī)避劣勢(shì)的途徑。利用英文歌曲進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的效果是顯著的，不僅可以寓教于樂(lè)，還可以有效地改善中職生的語(yǔ)音面貌。唯有培養(yǎng)中職生較強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，才能使他們?cè)趪?yán)峻的就業(yè)環(huán)境下有立足之地。

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（作者單位：佛山市南海技師學(xué)院）