蔡珉

【摘要】 初中數(shù)學作為一門靈活性很強的學科，在培養(yǎng)學生的思維能力和增加學生的知識儲備方面發(fā)揮著非常重要的作用. 在初中數(shù)學的教學過程中，教師不僅要將課本知識傳授給學生，更重要的是幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維；而且在學習過程中，學生遇到的大多是一些邏輯思維問題，如何在數(shù)學課堂上讓學生提高邏輯思維能力和培養(yǎng)良好的數(shù)學思維，對于學生分析和解決問題具有十分重要的意義. 本文以初中數(shù)學作為研究對象，進而分析提出初中數(shù)學教學過程中數(shù)學思維的培養(yǎng)方法.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；數(shù)學思維；培養(yǎng)策略

當前，在初中數(shù)學的教學過程中，教師們往往都是向學生直接灌輸知識，忽略了學生數(shù)學思維的養(yǎng)成及培養(yǎng)，學生則是被動地接受知識，這就在一定程度上束縛了學生的思想，也降低了課堂的教學質量. 因此，在數(shù)學教學中，教師要結合學生的數(shù)學學習興趣，積極引導學生主動學習、獨立思考，讓學生在分析和解決問題的過程中慢慢培養(yǎng)自己的數(shù)學思維. 良好的數(shù)學思維不僅有利于為學生今后的學習打下堅實的基礎，而且有利于提高學生的分析能力和邏輯思維能力. 一、數(shù)學思維概述

在討論如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維之前，我們有必要了解什么是數(shù)學思維. 數(shù)學思維作為數(shù)學發(fā)展史形成和發(fā)展的結果，它是人類對數(shù)學知識、數(shù)學原理和數(shù)學方法等的本質認識. 人的思維包括多個組成部分，數(shù)學思維作為一種特殊的思維，是其中一個非常重要的組成部分，具有很強的代表性. 簡單來說，數(shù)學思維就是將人腦中定義的事物用數(shù)學對象來表示，在數(shù)學規(guī)律的作用下來進行思維活動，這也是人腦運用數(shù)學語言、符號和特殊方法來間接反映數(shù)學對象的過程. 數(shù)學思維具有抽象性、靈活性、批判性和創(chuàng)新性等特點. 學生可以在原有認識的基礎上，通過運用數(shù)學思維，觀察、對比、想象遇到的問題，從而在大腦中思考問題的性質和解決問題的方法.

二、初中數(shù)學教學中數(shù)學思維培養(yǎng)遇到的問題

（一）學生與教師之間以及學生之間缺少交流溝通

初中階段是學生情感形成和發(fā)展的特殊階段，所以，教師有必要在日常的教學過程中增加情感教育的比重，通過教師與學生之間交流溝通，增進老師與學生的感情，從而實現(xiàn)有效的情感互動. 同時，教師不能繼續(xù)堅持傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，要改變過去直接向學生灌輸知識的方式，讓學生自主學習，改變學生對老師的依賴性心理.

（二）教師教學方式單一，過于程式化

傳統(tǒng)的教學方式是直接向學生灌輸某某知識，是一種僵化的教學方式，學生是被動地接受和僵化地進行記憶，對所授的知識缺乏深入地理解切難以靈活掌握. 學生認為只要記住某些數(shù)學公式就可以了解所學的全部內(nèi)容，并沒有對知識進行深入理解，這樣不利于學生數(shù)學思維的養(yǎng)成.

三、數(shù)學思維在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)的策略

（一）實現(xiàn)有效的課堂互動，增加教師與學生之間的交流

在教學過程中，教師要重視學生與教師、學生與學生之間的交流. 首先，教師可以以學生為主，鼓勵學生積極提問，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的積極性. 問題產(chǎn)生于思考，積極思考并提問可以促進學生數(shù)學思維的形成. 教師應該主動讓每名學生融入課堂的學習和交流中. 其次，教師可以引導學生成立學習小組，相互討論學習數(shù)學過程中遇到的問題，共同學習數(shù)學. 在相互討論的過程中，不僅加強了學生之間的交流，而且學生可以了解他人的思考方式，打破思維的局限，從而更好地形成各自的思維模式，并不斷完善自己的數(shù)學思維. 最后，教師可以舉辦各種多角度看問題解決問題的趣味比賽. 對于一個數(shù)學問題，往往有多種解題方法，即所謂的“一題多解”. 通過開展趣味比賽，讓學生可以從不同的角度和方向思考問題的解決方法，這既可以增加學生之間的交流，活躍課堂氣氛，又可以充分調(diào)動學生多角度思考問題的能力. 多角度地思考問題可以提高學生分析問題、解決問題的數(shù)學思維能力.

（二）創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生思維能力

教師需要改變過去直接灌輸?shù)慕虒W方式，重視學生思維能力的培養(yǎng). 比如，教師在講解一元二次方程的解法時，可以給予學生一定的時間來進行自主學習，然后讓學生針對具體的解法來進行小組討論，每一個小組負責一個解法及其相關知識點的講解，最后教師讓小組代表對相關知識和內(nèi)容進行講解概括. 這樣可以讓學生通過自主學習和小組合作學習相結合的方式來提高自己的數(shù)學思維能力. 同時，教師可以讓學生自己動手去驗證一些數(shù)學問題. 想法與行動相結合，才可以得出結果. 在教學中，教師可以讓學生制作簡單的數(shù)學模型，鼓勵學生思考，以這樣的方式，可以讓學生自由發(fā)揮，從而有效地鍛煉數(shù)學思維.

（三）從實際出發(fā)，讓學習走進生活

將課本上的知識應用到實際生活當中，可以讓學生將一些數(shù)學問題應用到生活當中，激發(fā)他們的好奇心，同時，引導他們把數(shù)學作為解決生活中的實際問題的有力工具. 在課堂上，教師可以讓學生列出幾個運用數(shù)學思維解決實際問題的實例，這樣可以發(fā)展學生的數(shù)學思維.

結束語

隨著新課程改革的不斷深入，在初中數(shù)學教學過程中，教師應該主動轉變過去的教學理念和教學方式，堅持以學生為主，鼓勵學生進行獨立思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而促進學生的全面發(fā)展和課堂教學質量的提高. 可以說，初中數(shù)學教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)是學生整個數(shù)學思維培養(yǎng)的基礎. 這是一個值得每位數(shù)學老師需要認真對待和長期研究、探討的課題.

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