肖麗

摘 要：音樂教學(xué)，一方面可以對學(xué)生的情感教育起到積極的影響，同時，音樂教學(xué)中的情感教學(xué)法也可以成為提高教學(xué)效率的行之有效的教學(xué)手段和方法。情緒對人的行為有著非常重要的調(diào)節(jié)作用，不僅可以為人們的認(rèn)知活動提供動力，也是人們認(rèn)知活動過程中的輔助工具。在音樂教學(xué)的不斷發(fā)展中，人們漸漸認(rèn)識到情感教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性。本文將著重探討情感教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用和價值。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；音樂教學(xué)；探索

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-083-01

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在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師在教學(xué)時并不關(guān)注學(xué)生是否在情感上對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也不關(guān)注消極被動的情感體驗到底在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生產(chǎn)生了怎樣不利的影響。

情感教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別就在于對于學(xué)生情感世界的關(guān)注和引導(dǎo)。在情感教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)的課堂中，讓教師從學(xué)生的情感體驗出發(fā)，以情感上的共鳴來作為教學(xué)的切入點，以情動人。學(xué)生能夠在情感的基礎(chǔ)上萌發(fā)出對于音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，并全身心投入到學(xué)習(xí)中，體會音樂中所蘊含的詞曲作家的情感世界。從另一個層次而言，學(xué)生的情感世界也在音樂的領(lǐng)悟和體會中得以熏陶和培養(yǎng)。

下面，本文將從情感教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義和方法兩個方面來展開討論。

一、情感教學(xué)運用于初中音樂教學(xué)的必然性

初中音樂教學(xué)是審美教育的重要組成成分，對于學(xué)生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)有重要的價值和意義。在初中音樂教學(xué)的不斷推進(jìn)中，學(xué)生能夠不斷得到優(yōu)秀音樂作品的熏陶，并自我審視對美的感悟和體會，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的審美能力和審美情趣，培養(yǎng)自己的審美價值取向。如何更好地進(jìn)行音樂教學(xué)的目的，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)活動中來，對于每一位教師來說都是應(yīng)該予以認(rèn)真思考的難題。

音樂作為藝術(shù)中的一種形式，是藝術(shù)家情感抒發(fā)的載體和媒介，是美的情感體驗和美的聽覺享受。這一特征使得音樂與其它理論科學(xué)知識學(xué)科區(qū)別開來，音樂教學(xué)更多的要求學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力和敏銳的洞悉能力。因此，情感教學(xué)法能夠從學(xué)生的情感出發(fā)，通過情感上的影響和引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，豐富學(xué)生的藝術(shù)情感世界和體驗，進(jìn)行提高教學(xué)效率，實現(xiàn)音樂教學(xué)對于音樂素養(yǎng)和人格建設(shè)的雙重目標(biāo)的達(dá)到。

二、情感教學(xué)運用于初中音樂教學(xué)的具體措施

（一）以“情”促學(xué)，以合理的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)

對于學(xué)生而言，情感上的熱愛和信心是學(xué)習(xí)的動力和源泉。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重情感上的感染和氛圍的塑造，首先讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。在音樂課堂的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的一種熱愛之情，讓學(xué)生從內(nèi)心自主的萌發(fā)對于學(xué)習(xí)的熱情和熱切，進(jìn)而自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的提升。

對于教師而言，學(xué)生的情感狀態(tài)是應(yīng)該予以認(rèn)真的關(guān)注和引導(dǎo)的。在教學(xué)過程中，教師本身就應(yīng)該對自我的教育工作飽含熱愛，在言行舉止之中流露出對于教學(xué)的激情和專注。進(jìn)而，教師才能在不斷的教學(xué)過程中以自身的熱情對學(xué)生進(jìn)行情感上的感染和引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的同樣的熱情，從而形成情感上的共鳴。教師所塑造的情感教學(xué)氛圍能將情感教學(xué)融入到教學(xué)過程中，使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中獲得一種穩(wěn)定的情感體驗。

（二）以“趣”促學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)是一個不斷持續(xù)的認(rèn)知過程。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中情感上的熱愛，同時，也要不斷對學(xué)生給予正面的鼓勵和引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在不斷的強(qiáng)化過程中保持對音樂的熱愛和學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該用合適的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)和感染，讓學(xué)生不斷的激起美的體驗和感悟，進(jìn)而不斷的萌發(fā)對于學(xué)習(xí)的熱情和興趣。比如說，在音樂課教學(xué)中，純理論的知識教授往往會讓人察覺到枯燥無聊，如果教師引入多媒體教學(xué)來讓學(xué)生進(jìn)行音樂上的欣賞，進(jìn)而學(xué)生能夠在音樂欣賞里與作曲家產(chǎn)生情感上的共鳴，完成了對于美的體驗和感悟。這樣的一種通過合適的方式來對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)法的教學(xué)，使得學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和品格修養(yǎng)。

（三）以“境”促學(xué)，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)令人愉悅的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生在輕松自由的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。壓抑的氛圍會讓學(xué)生產(chǎn)生情緒上的緊張和壓抑，難以實現(xiàn)情感上美的體驗和放松。因此，輕松愉悅教學(xué)氛圍的塑造對于引發(fā)師生的共鳴，促進(jìn)感情的交流有著重要意義。

結(jié)語

情感教學(xué)法對于初中音樂教學(xué)有著重要的現(xiàn)實意義，是實現(xiàn)更好教學(xué)效果的行之有效的途徑和方法。因此，準(zhǔn)確地對情感教學(xué)法進(jìn)行認(rèn)識，了解其內(nèi)在建構(gòu)和應(yīng)用規(guī)律，掌握其在教學(xué)中發(fā)揮的重要現(xiàn)實意義，是將其利用最大化的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)該認(rèn)識到情感在音樂教學(xué)中的重要地位，合理運用情感教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。希望本文的論述能夠給廣大的初中音樂教師一點啟發(fā)，進(jìn)而更好地推動初中音樂的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

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