曲樺

摘 要

課程評估體系是學(xué)校教育評價(jià)體系的重要組成部分，課程評估體系運(yùn)用是否得當(dāng)直接關(guān)系著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文就課程評估體系的組織實(shí)施進(jìn)行了簡要的闡述，并提出了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高校課程；評估體系；設(shè)計(jì)與實(shí)踐

課程評估是學(xué)校教育評價(jià)體系的重要組成部分，是院校建設(shè)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。加強(qiáng)和完善課程建設(shè)與評估是推動(dòng)教學(xué)基本建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和教師水平，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的關(guān)鍵。對課程評估內(nèi)涵的深入認(rèn)識和了解是高校課程評估工作的重要前提和基礎(chǔ)，只有明確了課程評估的內(nèi)涵，才能更好地開展課程評估工作。課程評估是依據(jù)科學(xué)、合理的評估指標(biāo)體系，采用定性與定量相結(jié)合、客觀和主觀相結(jié)合的多維度的評估方法，對列入課程計(jì)劃的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)效果、課程特色等相關(guān)問題，做出客觀、準(zhǔn)確、全面的判斷，并總結(jié)課程存在的問題，為課程的再建設(shè)提供建設(shè)性方案的過程。

課程評估是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，課程評估的目的是為了考察課程情況，進(jìn)一步調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)課程建設(shè)，提高教師教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)深入改革，從而全面提高高校的課程教學(xué)質(zhì)量。通過課程評估，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及課程主講教師對課程建設(shè)中的師資條件、教材建設(shè)、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果等方面的基本情況有一個(gè)全面的了解，并對其作出科學(xué)性的診斷，使與課程建設(shè)有關(guān)的各方面達(dá)到一定的水平，成為合格課程，然后進(jìn)一步形成自己的特色，成為優(yōu)秀課程。把課程建設(shè)的重點(diǎn)引導(dǎo)到既有保障基礎(chǔ)，又要發(fā)揮優(yōu)勢和形成特色的方向上去。

課程評估有利于將傳統(tǒng)的教育理念，如“以人為本的理念”，“因材施教，全面發(fā)展理念”，“多樣化理念”，“主體性理念”等全面落實(shí)到課程教學(xué)中。課程評估的主要目的是保證教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過對課程教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)態(tài)度等多方面，由教師自評、學(xué)生評教、專家審核等多角度的進(jìn)行評估，可以檢測課程實(shí)施的諸多環(huán)節(jié)是否實(shí)踐了先進(jìn)的教育理念，并為課程建設(shè)更好地落實(shí)先進(jìn)教育理念提供了建設(shè)性的方案。只有課程建設(shè)符合先進(jìn)的教育思想，才能確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

各高校對課程評估工作都高度重視，在宣傳動(dòng)員、評估方案和指標(biāo)體系建立、評估專家遴選、課程評估組織實(shí)施計(jì)劃等方面都進(jìn)行了科學(xué)謀劃，精心組織，需要院系多個(gè)部門、人員的參與和配合，才能順利開始課程評估工作，這就為各部門的教育工作者提供了互相探討溝通的機(jī)會，同時(shí)也為共同參與評價(jià)的各門課程提供了互相借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過評估可以了解各門課程的長處與短處，課程之間可以相互學(xué)習(xí)、借鑒，吸取對方的寶貴經(jīng)驗(yàn)，明確課程仍需要改進(jìn)的方面，形成良好的課程建設(shè)交流氛圍。同時(shí)通過課程評估，可以有效的讓教師參與進(jìn)來，積極探索發(fā)揮學(xué)生的主體性、因材施教等新型教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性。

一個(gè)科學(xué)、合理的評估標(biāo)準(zhǔn)是衡量課程建設(shè)的標(biāo)尺，課程評估只有依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施，才能確保課程評估達(dá)到預(yù)期的評估目標(biāo)。在課程評估工作中，課程評估方案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：

1 遵循客觀規(guī)律

課程評估可以規(guī)范教師的“教”，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，即促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量水平，督促學(xué)生自我總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，“教”與“學(xué)”的一般規(guī)律是課程評估工作必須遵守的首要原則。違背了“教”與“學(xué)”的一般規(guī)律的評估方案，不能正確規(guī)范教學(xué)過程的相關(guān)活動(dòng)，不能成為課程評估工作的導(dǎo)向，這樣的評估方案即使再完美，也是不可取的。

2 方案切實(shí)可行

課程評估體系的建立是一個(gè)系統(tǒng)工程，但在其操作與實(shí)施過程中應(yīng)做到簡單易行。一個(gè)系統(tǒng)應(yīng)用性再強(qiáng)，如果其操作流程繁瑣，操作過程復(fù)雜，其結(jié)果雖然可以精確反應(yīng)實(shí)際教學(xué)情況，但因?yàn)樵谶^程中難于管控，又消耗巨大的人力、物力、財(cái)力，其實(shí)施的深度和廣度必然會收到很大的限制。

3 反饋結(jié)果簡單明了

課程評估的初衷在于通過評估及時(shí)對教學(xué)中不合理的環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。課程評估體系的反饋結(jié)果要簡單明了，易于從中發(fā)現(xiàn)問題所在，并根據(jù)實(shí)際存在的問題指定相應(yīng)的應(yīng)對措施。反饋結(jié)果可以多樣化，但反饋結(jié)果必須確保及時(shí)有效。

4 完善督導(dǎo)團(tuán)評價(jià)

此部分是大部分高等院?，F(xiàn)有評價(jià)體系中執(zhí)行的最好、最客觀的一部分，其大概內(nèi)容是學(xué)校組織大批離退休的老教師形成督導(dǎo)團(tuán)，每學(xué)期不定時(shí)的下到課堂對教師的授課情況進(jìn)行抽查，并給出分?jǐn)?shù)和主觀評價(jià)。這部分的科學(xué)性體現(xiàn)在這些離退休老教師都是曾經(jīng)在崗的優(yōu)秀教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，因此他們有絕對的能力客觀的評價(jià)某一門課程的教學(xué)。再者，督導(dǎo)團(tuán)老師有比較充裕的時(shí)間，能真正的走進(jìn)課堂，真實(shí)體會某位老師的授課 而不是僅僅憑印象給分。最后，督導(dǎo)團(tuán)老師和被評價(jià)教師之間幾乎沒有任何共事的機(jī)會，也沒有利益沖突，所以能做到客觀公正的評教。

總而言之，高等院校的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著祖國人才的未來，因此對于高校課程評估體系的改革也刻不容緩。這需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同配合才能完成。只有真正做到了學(xué)生認(rèn)真評教、教師踏實(shí)執(zhí)教、同行積極促教、督導(dǎo)嚴(yán)格指教，一個(gè)高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能真正地有所提高。

作者單位

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系 陜西省寶雞市 721013