傅惠芳

【內(nèi)容摘要】主題式教學會讓課程教學的重點突出，方向性明確，是保障課程教學實效的一種很好的教學形式。在高中英語課堂上，教師可以經(jīng)常設(shè)立一些主題式教學的環(huán)節(jié)，首先明確主題，然后結(jié)合主題有針對性的選取教學題材、設(shè)計教學內(nèi)容，并且合理的組織教學實施的整個過程。這種方式會讓語言教學的實效有良好保障，并且有助于學生語言素養(yǎng)的鍛煉與提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語 主題式教學 運用

采取主題式教學的形式會讓高中英語課程教學的質(zhì)量有所保障，并且可以有針對性的鍛煉學生某方面的語言能力和素養(yǎng)。教師可以讓主題教學為具體的教學目標的實踐服務(wù)，可以透過將這種模式靈活的融入課堂來提升學生的語言素養(yǎng)，讓特定主題下的教學內(nèi)容更充分的被學生吸收，進而讓知識教學的目標有效達成。

一、以讀為主題的語言教學

讀對于語言的學習而言非常重要，讀的過程能夠發(fā)揮的作用和功效也非常豐富。在閱讀文章的學習中，讀是幫助學生理解與領(lǐng)會文章，獲知文本大意、感受文章主題的一種最直接的方式；在單詞或者詞組的學習中，讀也是一個必要環(huán)節(jié)。這首先會讓學生掌握單詞正確的發(fā)音方式，同時，讀的過程也可以刺激學生的感官，讓學生對于單詞或詞組越來越熟悉，這會有助于學生對于詞意的領(lǐng)會，并且能夠讓學生對于單詞或詞組的用法越來越熟悉。

比如，詞組：earn respect from贏得……的尊敬；sound like聽起來像；as well as除……以外，也；key words關(guān)鍵詞；develop an interest in培養(yǎng)對……的興趣。在這對這些詞組的學習時，教師可以帶領(lǐng)學生反復(fù)讀，讓學生的大腦通過讀產(chǎn)生感官的刺激，進而對于這些詞組的釋義越來越清晰，這會有助于學生對于詞組的記憶。此外，以讀為主題的教學形式也可以很好的融入到閱讀教學的環(huán)節(jié)中。閱讀課文時，不僅局限于書本中文章的閱讀，還可借鑒一些美文或課外讀物，增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的語感。語言的學習中多讀、有技巧的讀非常重要，這會讓學生的語感不斷增強，有助于學生語言素養(yǎng)的形成會豐富。

二、以寫為主題的語言教學

鍛煉學生的寫作能力和語言應(yīng)用的能力是英語教學的一個重點，這也是一個教學難點。學生只有語言基礎(chǔ)較為扎實，平時的語言積累比較豐富，在寫作文章時才會相對比較順暢，寫出的作文也具備一定的可讀性，表意能夠基本清晰，主題思想基本明確。寫作能力的培養(yǎng)需要長期的有效積累，需要教師多采取靈活有效的方式給予學生積極的引導(dǎo)。教師可以以寫為主題設(shè)計一些靈活的教學過程，這會有助于學生語言應(yīng)用能力的不斷提升。

教師可以設(shè)計一些以寫作為主題的靈活的學習任務(wù)，比如，讓學生將課文中或者是自己在課外閱讀中喜歡的句子記錄下來；還可以讓學生勤練筆，比如每天用英語記日記等等。

例如：（1）I have to do my home work in a place that has desks and chairs. 我必須在一個有課桌椅的地方做家庭作業(yè)。

（2）A programmer is a plan of activities to be done or things to be achieved. 規(guī)劃是指要進行的活動或要完成任務(wù)的計劃。

讓學生養(yǎng)成多記錄、多練筆的習慣，這會讓學生積累更多好的語言素材，學生自身的語言應(yīng)用能力也會一點點得到提升，自己的寫作水平也會有顯著進步。

三、預(yù)習階段的主題式教學

預(yù)習通常是閱讀教學的第一個環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習過程會為閱讀過程打下非常好的鋪墊，會讓學生在理解課文時更加輕松。教師同樣可以以預(yù)習為主題來設(shè)計相應(yīng)的學習任務(wù)，讓學生有效完成這些任務(wù)。對于有的文本，尤其是那些比較難、理解上容易產(chǎn)生障礙的閱讀文章，學生課前的有效預(yù)習非常重要。這會讓學生對于即將學到的內(nèi)容首先有一個了解，教師再來講文章以及分析文章時學生接受起來會容易很多，也會更輕松的領(lǐng)會到教師講授的相關(guān)內(nèi)容。預(yù)習的環(huán)節(jié)不僅很有必要，這也是培養(yǎng)與鍛煉學生自學能力的一種有效方式。

教師可以給學生設(shè)立一些預(yù)習任務(wù)，這會讓學生預(yù)習時針對性更強。例如，預(yù)習時應(yīng)標出文章段落，在英語課文中，有的文章段落頗多，其中包含領(lǐng)起整篇的段落，包括中間或議論或敘事的段落，最后是總結(jié)性的段落。學生在預(yù)習時，要將各個關(guān)聯(lián)段落劃分出來，使整個文章清晰有條理。學生在分段的同時，了解了文章的大致內(nèi)容也很重要，并且要能夠基本領(lǐng)會到文章的中心思想，這對教師的教學是十分有幫助的。讓學生做好預(yù)習工作既是節(jié)省課堂時間的一種教學方式，這也會讓學生在學習相應(yīng)的文章時效率更高，并且會有助于學生自主學習能力的逐漸形成。

結(jié)語

主題式教學的融入會讓高中英語課堂教學的針對性更強，也更加有助于學生語言能力的培養(yǎng)。教師可以靈活的采用這種形式來進行有效的教學過程的安排和設(shè)計，可以指導(dǎo)學生有效的進行讀、寫或者預(yù)習的訓練，讓學生的自主性得到體現(xiàn)。這樣的教學方式不僅有助于學生自學能力的培養(yǎng)，這也會讓課堂教學的綜合實效得到提升。

【參考文獻】

[1] 李海林. 主題式教學在高中英語課堂的有效應(yīng)用[J]. 中學生英語（初中版），2013（26）.

[2] 何蘇軍. 主題式教學法在高中英語教學中的有效運用[J]. 中學生英語（初中版），2013（17）.

（作者單位：江蘇省鹽城市時楊中學）