范天珍

【摘 要】數(shù)學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的學(xué)科，還是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的學(xué)科。數(shù)學(xué)對(duì)以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，在數(shù)學(xué)課堂引入童話故事能將抽象的知識(shí)變成學(xué)生樂(lè)于探究的故事情景，從而引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。教師如何巧借童話故事，演繹精彩數(shù)學(xué)課堂？本文從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】童話故事 探究欲望 突破難點(diǎn) 課堂總結(jié)

數(shù)學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，知識(shí)又來(lái)源于生活，如果教師能將生動(dòng)有趣的故事整合到課堂教學(xué)中，就能為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)找到形象感知點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生的探究欲望，實(shí)現(xiàn)課堂的增值。

一、巧用童話故事引發(fā)探究欲望，有效成就精彩數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是比較抽象的課程，教師要巧妙抓住數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的趣味點(diǎn)，并引入生動(dòng)的童話故事，以激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生更好地參與探究。教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往影響著一節(jié)課教學(xué)效果的好壞，教師可以挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味元素設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，特別是童話故事的引入會(huì)激活學(xué)生對(duì)新課探究的興趣，從而助力學(xué)生更好地探究新知。

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，而數(shù)學(xué)又與生活息息相關(guān)，教師可以將故事與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)故事呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而引發(fā)積極參與探究。如在學(xué)習(xí)“體積”時(shí)，初次接觸體積概念時(shí)，學(xué)生會(huì)感到抽象，如果教師單純運(yùn)用理論闡述，學(xué)生可能聽(tīng)不懂，無(wú)法在大腦中建構(gòu)表象。如何突破？教師可以引入《小石頭求積記》這個(gè)故事，借形象的故事內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生感性認(rèn)知體積概念。故事講的是一塊小石頭來(lái)到了數(shù)學(xué)王國(guó)，它想要計(jì)算自己的體積，可是一直找不到好的方法，王國(guó)里的大臣們開(kāi)始出主意，有的說(shuō)切割，有的說(shuō)逐塊計(jì)量，小石頭聽(tīng)了都不同意，最后，只好求助數(shù)學(xué)王子。王子看了看小石頭的樣子，想起了古希臘時(shí)期阿基米德用來(lái)測(cè)量王冠體積的方法，在一只圓柱體玻璃筒里倒進(jìn)適量的水，量一量水的高度，劃上標(biāo)記；接著把小石頭放進(jìn)這只盛水的玻璃筒里，水的高度隨即上升。數(shù)學(xué)王子讓告訴小石頭說(shuō)：“這一部分上升的水的圓柱體的體積就是你小石頭的體積?！惫适录せ盍藢W(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生對(duì)新課的探究欲望，同時(shí)，又融入了體積的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生感性的理解了體積的概念，實(shí)現(xiàn)課堂的增值。

二、巧用童話故事突破教學(xué)難點(diǎn)，有效成就精彩數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)生的想象力豐富，對(duì)未知內(nèi)容有著較強(qiáng)的好奇心，但持續(xù)學(xué)習(xí)的能力比較弱，持續(xù)注意的時(shí)間比較短，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為不利。童話故事為學(xué)生的想象提供了載體，能引發(fā)學(xué)生的持續(xù)探究，從而避免枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地參與探究。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到難題，此時(shí)，教師同樣可以運(yùn)用童話故事化解難點(diǎn)，從而助力學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)推理，最終突破點(diǎn)，找到問(wèn)題解決的方案。

分?jǐn)?shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，但它比較抽象，所以教材將分?jǐn)?shù)滲透在各冊(cè)之中，教材先安排分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，最后再安排分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，這也是考慮到分?jǐn)?shù)比較抽象的特點(diǎn)。分?jǐn)?shù)中的不少知識(shí)還是比較難于理解的，如0為什么不能作為分母，分子在整個(gè)分?jǐn)?shù)中有什么樣的意義，分?jǐn)?shù)的意義是什么等。面對(duì)抽象的分?jǐn)?shù)知識(shí)，如果教師照本宣科，直接呈現(xiàn)高度概括的概念知識(shí)，學(xué)生可能無(wú)法有效建構(gòu)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。在此情況下，教師可以將學(xué)生難以理解的知識(shí)通過(guò)童話故事進(jìn)行呈現(xiàn)，如：唐僧師徒西天取經(jīng)，一次，孫悟空化緣得來(lái)了一個(gè)大西瓜，為了公平，西瓜應(yīng)該被分成幾份?。」适轮械拇笪鞴媳患皶r(shí)引入了課堂，在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中，“平均分”是一個(gè)重要概念，教師“故意”用多媒體將西瓜分成大小不一樣的4塊，此時(shí)，課堂熱鬧了，學(xué)生都說(shuō)不公平，會(huì)影響師徒四人的感情，教師巧妙將“平均分”的概念教學(xué)滲透其中，從而讓學(xué)生感受“平均分”的意義。接著，教師將平均分好的4塊西瓜呈現(xiàn)，然后，八戒馬上拿走一塊，問(wèn)題出現(xiàn)：一塊表示多少，1/4被引入，教師再趁機(jī)讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?？梢哉f(shuō)，故事為課堂難點(diǎn)的突破提供了載體，抽象的知識(shí)在故事的引領(lǐng)下逐漸被形象化，學(xué)生會(huì)在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)。

三、巧用童話故事引導(dǎo)課堂總結(jié)，有效成就精彩數(shù)學(xué)課堂

精彩的課堂同樣離不開(kāi)課堂總結(jié)。新課標(biāo)倡導(dǎo)將課堂的主導(dǎo)權(quán)交由給學(xué)生，總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。特別是面對(duì)比較難的知識(shí)時(shí)，總結(jié)特別重要，但在實(shí)際教學(xué)課堂，不少總結(jié)流于形式，總結(jié)成為了教師的獨(dú)角戲，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為不利。童話故事以其生動(dòng)有趣的特點(diǎn)容易引發(fā)學(xué)生的興趣，如果教師能在總結(jié)環(huán)節(jié)運(yùn)用童話故事情景，就能讓學(xué)生對(duì)總結(jié)產(chǎn)生興趣，達(dá)到有效提升能力。

如在學(xué)習(xí)多邊形的面積之組合圖形時(shí)，組合圖形的面積計(jì)算需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)方能有效快速找到解題策略。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)組合圖形有了一個(gè)感性的認(rèn)知過(guò)程，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以采用“小松鼠收集橡子”的學(xué)習(xí)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)童話故事中，講述的是一個(gè)小松鼠為了對(duì)付即將到來(lái)的寒冬，所以在秋天的時(shí)候拼命的收集橡子。老師可以讓同學(xué)們把自己當(dāng)做是一個(gè)“小松鼠”，然后針對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、掌握的、不理解的知識(shí)內(nèi)容，當(dāng)做是“橡子”，以收集橡子的方式總結(jié)自己感想和疑惑，從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)生自主說(shuō)出計(jì)算組合圖形的策略及注意事項(xiàng)。生動(dòng)有趣的童話故事情景激活了學(xué)生的總結(jié)欲望，教師巧妙融入其中的數(shù)學(xué)知識(shí)又進(jìn)一步提升了學(xué)生總結(jié)的能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂的增值。

總之，童話故事對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著強(qiáng)大的吸引力，在數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用童話故事能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣。在數(shù)學(xué)探究課堂，童話故事必須經(jīng)過(guò)整合才能引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，使枯燥的數(shù)學(xué)變成生動(dòng)有趣的情景，從而促進(jìn)學(xué)生更深入地理解知識(shí)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)探究的無(wú)窮魅力。

參考文獻(xiàn)

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