陳華萍

【摘 要】以梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校計算機實訓基地的建設為例，探討實訓基地建設如何與計算機應用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學模式、課程體系改革相結合，實現(xiàn)與計算機應用專業(yè)職業(yè)技能競賽相銜接。

【關鍵詞】中等職業(yè)學校 實訓基地建設 計算機應用專業(yè) 人才培養(yǎng) 結合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0064-02

一、中職實訓基地建設的意義及背景

2010年6月，教育部等三部委《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》指出：“以培養(yǎng)學生綜合素質為目標，重點加強職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓練和學習能力培養(yǎng)。改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實行工學結合、校企合作、頂崗實習。立足校企資源共享、互利共贏，促進校園文化和企業(yè)文化緊密結合，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動教、學、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學生全面發(fā)展?！倍鴮嵱柣丶仁侵新殞W校辦學的重要支柱和學生技能訓練的重要場所，又是中職人才培養(yǎng)模式改革不可或缺的、重要的硬件基礎，其作用是使學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生獨立工作的能力，從而獲得本職業(yè)領域初步的生產技術、管理知識和職業(yè)技能，為學生就業(yè)奠定堅實的基礎。因此，在實訓基地建設中，構建職業(yè)技能競賽為平臺的計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，可以更好地使人才培養(yǎng)與人才需求對接、專業(yè)與產業(yè)對接、課程與崗位對接、教材與技能對接，進一步促進技能實訓條件的改善，從而更有效地提高學生職業(yè)技能水平，適應就業(yè)的需要。

當前，普遍開展的國家省市各級技能競賽，不再是個別中職學生尖子表演的舞臺，已經成了中職教育教學質量提高的突破口和催化劑。因此，中職學校應以此為契機，在實訓基地建設中，以職業(yè)技能競賽為引領，積極探索人才培養(yǎng)模式和教學模式的改革，優(yōu)化專業(yè)課程體系，促進專業(yè)建設，引導學生提高學習興趣、重視個人成長、成才，從而提升學生技能水平和崗位職業(yè)能力，實現(xiàn)中職教育的內涵式發(fā)展。

2013年4月，梧州市政府為了整合中職教育資源，將梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校遷入市職教中心辦學。與此同時，經申報梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校也被正式批準為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校第三批項目建設學校。計算機應用專業(yè)是重點建設專業(yè)之一，其中用于實訓室硬件建設的資金有50多萬。2014年5月，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校信息技術專業(yè)實訓基地獲得自治區(qū)教育廳和自治區(qū)財政廳資金支持500萬，其中用于計算機實訓室建設的資金達240萬。因此，必須有效地使用國家和地方的財政資金，讓其發(fā)揮良好的效益，通過重新優(yōu)化調整設置計算機實訓室，建成具有廣西先進水平的校內中職計算機實訓基地，構建職業(yè)技能競賽的新平臺，為當?shù)睾蛥^(qū)域社會經濟建設培養(yǎng)急需的計算機技術人才。

二、計算機實訓基地建設與人才培養(yǎng)的結合

2013年至2015年，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校組建精干的實訓基地建設團隊；開展社會調研，形成調研報告；與學校第三批國家中職示范校建設項目中的計算機重點專業(yè)建設相結合，制定出與計算機重點專業(yè)建設中改革的人才培養(yǎng)模式、教學模式、課程體系的要求相結合，與計算機職業(yè)技能競賽相銜接的計算機實訓基地建設方案；根據(jù)建設方案，共投入資金約300萬，建成了與“校企融合、工學結合”的人才培養(yǎng)模式、“專業(yè)+公司”教產學一體化教學模式，以及“工作過程系統(tǒng)化”課程體系相結合，并與中職計算機職業(yè)技能競賽項目相銜接的11個實訓室。

（一）計算機實訓基地建設與專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學模式、課程體系改革相結合。作為重點建設專業(yè)之一的計算機應用專業(yè)確立了“校企融合、工學結合”的人才培養(yǎng)模式、“專業(yè)+公司”的教產學一體化教學模式，以及“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。因此，計算機實訓基地的建設始終圍繞著這幾個方面的改革著手開展，實訓的軟硬件設備購置和實訓室設置必須與之相適應。

1.與人才培養(yǎng)模式的改革相結合。根據(jù)計算機應用專業(yè)“校企融合、工學結合”人才培養(yǎng)模式的改革要求，考慮到要把計算機企業(yè)對本專業(yè)的崗位群及其素質、能力、知識要求，把行業(yè)職業(yè)（準入）資格導入教學內容，把職業(yè)技能鑒定納入實訓計劃，并考取全國計算機等級考試的職業(yè)資格證書等要求。在實訓基地的建設過程中，圍繞崗位適應能力和職業(yè)拓展能力，使學生系統(tǒng)科學地進行職業(yè)能力和專業(yè)技能訓練、工學結合，實現(xiàn)“零距離”上崗，以達到專業(yè)應具備的企業(yè)經驗和綜合素質，因此，購置的軟硬件設備和相應的實訓室設立，都與之相結合，實現(xiàn)了以生產項目為導向，通過多媒體制作、C語言程序設計、Photoshop圖形圖像處理、數(shù)據(jù)庫應用等核心課程學習，對學生進行職業(yè)技能訓練，工學結合，使理論教學與實踐教學對接，分階段、層次化地培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力和專業(yè)技術應用能力，使其達到中級工必備的知識要求和技能水平。

2.與教學模式的改革相結合。根據(jù)計算機應用專業(yè)創(chuàng)新的 “專業(yè)+公司”教產學一體化教學模式，讓學生直接參與生產項目，了解項目開發(fā)的意義、項目應完成的功能、項目開發(fā)所需的技術、學習方法以及項目開發(fā)的流程等方面的內容，結合通過學習與工作相互交替和融合的“三合一”（做與學合一、學生與員工合一、崗位與課堂合一），實現(xiàn)“教學計劃與生產項目相結合”、“教學內容與項目過程相結合”、“校內實訓與企業(yè)頂崗相結合”的教學組織方式，實現(xiàn)技能遞進提高、較強的專業(yè)技能、有可持續(xù)發(fā)展的學習與適應能力的高素質高技能人才的要求，在計算機實訓基地建設中，增加了CAD設計、神州數(shù)碼網絡、新動漫設計、新平面廣告設計等理實一體實訓室，以適應教學模式改革的需要。

3.與課程體系的改革相結合。根據(jù)課程體系改革的需要，結合專業(yè)職業(yè)崗位群，確定專業(yè)核心能力應包括計算機系統(tǒng)維護、多媒體作品制作、數(shù)字媒體處理及網絡系統(tǒng)維護等能力，特別是對照“辦公技能綜合應用”、“計算機網頁網站設計與制作”、“網絡管理與維護”、“視頻動畫處理與加工”4門優(yōu)質核心課程標準進行重點建設，體現(xiàn)職業(yè)崗位群的技能要求，將企業(yè)實際的開發(fā)、應用、維護任務移植到課堂，按企業(yè)的人員結構實施工程項目，并且在過程上也按實際的工序進行教學（即工序化教學）。再根據(jù)教學的要求和需要，打破傳統(tǒng)的課程體系，整合出新的課程體系的要求，增設或設置了與“多媒體作品制作”、“網絡管理和維護”等新課程，以及新整合的“計算機網絡技術基礎”、“計算機網絡管理”、“計算機網絡安全技術”課程相適應的軟硬件設備或實訓室。

（二）計算機實訓基地的建設與本專業(yè)職業(yè)技能競賽項目相銜接。在當今的中職教育教學中，職業(yè)技能競賽的地位越來越重要，已經成為中職學校的一張名片。同時，職業(yè)技能競賽也成為提高學生學習興趣、培養(yǎng)和提升學生職業(yè)技術能力的重要場所和手段。因此，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校的實訓基地建設充分考慮了這一重要性，在制訂建設方案和實施建設過程中，無論是購置什么樣的硬件或軟件，建成什么樣的實訓室，都按參加計算機職業(yè)技能競賽的項目和要求來進行。具體銜接情況如表1如示。

三、計算機實訓基地的建設成效

（一）為日常教學、實訓提供全新的場所，教學效果大大提高。新實訓基地的投入使用，不僅為全校一、二年級的40多個班、兩千多學生的計算機基礎課程提供了良好的學習和實訓場所，而且為計算機應用專業(yè)的專業(yè)課程教學與實訓提供了全新的設備與軟件，大大提高了教學效果。兩年來計算機應用專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率達99%，“雙證書”獲取率達98%，企業(yè)用人滿意度達90%以上，學校成了梧州市計算機等行業(yè)企業(yè)技能型人才培養(yǎng)的基地。

（二）培訓計算機應用職業(yè)技能競賽選手。新實訓基地投入使用的兩年來，為本校和梧州市職業(yè)教育中心的十所學校培訓了參加各級計算機應用職業(yè)技能競賽的教師和學生選手500多人次，培訓總時間達10000多學時。實訓基地為他們提供了良好的交流學習平臺，并為取得優(yōu)異的競賽成績打下了良好基礎。

（三）承辦職業(yè)技能競賽獲得優(yōu)異成績。新實訓基地的投入使用，使兩年來計算機實訓基地由原先僅能承擔市級競賽的部分競賽項目，變?yōu)榭梢猿袚捌髽I(yè)網搭建與應用”、“電子商務技術”、“動漫”、“計算機輔助設計”、“計算機硬件檢測維修”、“網絡布線”和“數(shù)字影音后期制作技術”等全部七個競賽項目。兩年來，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校選手參加自治區(qū)和市級中職計算機職業(yè)技能競賽中，共獲獎項35個，取得了較好成績，比前幾年獲得了長足的進步。

梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校在計算機實訓基地的建設過程中，進行了與人才培養(yǎng)、教學模式、課程體系相結合，與計算機技能競賽相銜接的探索，雖然取得了較好的使用效益和社會效益，但由于受資金的有限性、場地限制和本地計算機合作企業(yè)較少等因素的制約和影響，在校企深度合作共建校內實訓基地、與企事業(yè)單位計算機應用工作崗位的有機結合等問題上還存在著不足之處，有待我們在今后的教育教學改革創(chuàng)新中進一步解決。

【參考文獻】

[1]教育部、人力資源社會保障部、財政部《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見[Z].

[2]梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃項目建設方案[Z].

（責編 劉 影）