李桂哲

【摘 要】 美術(shù)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育中不可分割的一部分，通過高質(zhì)量美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能有效提高審美能力及藝術(shù)鑒賞能力，緩解文化課程學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。情感作為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基石，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)情感體驗?zāi)芴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)掘?qū)W生美術(shù)天賦。本文從實際出發(fā)，根據(jù)小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)教學(xué)要求及教學(xué)實際，從多方面討論情感教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)；情感教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)課程理念明確指出，小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)要面對全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注文化與生活，注重創(chuàng)新精神，從新課標(biāo)中我們不難看出小學(xué)美術(shù)教學(xué)強調(diào)人文精神理念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用情感教學(xué)，能有效放大美術(shù)學(xué)習(xí)過程中豐富的人文內(nèi)涵，在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對美術(shù)作品獲得更直觀的美感體驗。經(jīng)過多年來的不斷發(fā)展，情感教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用取得了不容忽視的成績，但也存在不少問題，如何利用情感教學(xué)提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，仍然是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師探索重點。

一、教師層面

1.樹立正確教學(xué)理念

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，如果教師教學(xué)觀念陳舊，不跟隨時代潮流的腳步，走舊時代的老路，那么“培養(yǎng)符合時代需要的創(chuàng)新型人才”便成為空談。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變過去一言堂、灌輸式教學(xué)，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗，將情感滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一處。教師要堅持“終身學(xué)習(xí)”，始終保持與時俱進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)理念，緊跟時代步伐，根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生發(fā)展需求及社會人才需要，培養(yǎng)兼具個性的全面發(fā)展型人才。

2.尊重學(xué)生個體獨立

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，情感是學(xué)生內(nèi)在意志的體現(xiàn)。一方面，教師要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，建立課堂溝通渠道，與學(xué)生引發(fā)情感共鳴。另一方面，每個學(xué)生的情感思維都不盡相同，教師要正視這種差異，尊重這種差異，做到因材施教，對內(nèi)向的學(xué)生與活潑的學(xué)生肯定不能采用同一種教學(xué)方式，教師要注重挖掘?qū)W生性格特點及潛力，幫助學(xué)生實現(xiàn)揚長避短，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。這種獨立還體現(xiàn)在個人意志之上，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與教師往往持不同見解，例如在學(xué)習(xí)《抽象的雕塑》一課時，學(xué)生在欣賞雕塑時可能產(chǎn)生與教師不同的見解，教師要尊重學(xué)生看法，不強迫學(xué)生接受某一觀點，塑造有個性、有獨立思維的人格，將情感教學(xué)貫徹課堂始終。

二、學(xué)生層面

小學(xué)生思想意識還處于成長階段，在教學(xué)過程中主要配合教師完成相關(guān)教學(xué)行為，教師在情感教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點。其一是建立平等的師生交往觀，小學(xué)低年級學(xué)生易出現(xiàn)崇拜現(xiàn)象，將教師當(dāng)做權(quán)威，而高年級學(xué)生中，則有個別學(xué)生不尊重教師，師生關(guān)系是動態(tài)發(fā)展的，平等和諧的師生關(guān)系是開展情感教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要給學(xué)生建立正確師生之間、學(xué)生之間的交往觀念。其二是豐富學(xué)生情感，由于學(xué)生成長環(huán)境不同及心理年齡差異，學(xué)生對情感刺激反應(yīng)不一，可能部分學(xué)生尤其是低年級學(xué)生不能意識到教師在教學(xué)中蘊含的情感，教師要通過一定教學(xué)手段，豐富學(xué)生情感，既提高對教師教學(xué)情感反應(yīng)，又深化學(xué)生對作品蘊含的情感解讀。

三、應(yīng)用策略

1.情感與欣賞結(jié)合

會欣賞美術(shù)作品是小學(xué)美術(shù)四大基本教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生不僅要會欣賞美術(shù)作品的主題、流派、風(fēng)格等內(nèi)容，還要能聯(lián)系創(chuàng)造背景及自身經(jīng)驗，欣賞美術(shù)作品的表達(dá)內(nèi)涵及情感。教師可以在欣賞教學(xué)中運用情感教學(xué)，輔助學(xué)生解讀美術(shù)作品。例如在學(xué)習(xí)《水墨游戲》一課時，中有一幅張大千先生所做的《潑墨山水》，教師在賞析過程可以播放適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚纭哆z忘之林》、《神秘園》等歌曲，從視聽兩個維度刺激學(xué)生情感，帶領(lǐng)學(xué)生融入潑墨山水世界，凈化學(xué)生心靈。從一定角度來說聽覺比視覺更能影響情感，一方面教師要選取與畫作意境相似的音樂作品，避免學(xué)生對美術(shù)作品產(chǎn)生錯誤理解；另一方面，教師要慎用音樂，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴，離開聽覺輔助而不知如何賞析作品情感內(nèi)涵。

2.情感與表現(xiàn)相結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅是會欣賞，更要會創(chuàng)造，能將自己的美術(shù)靈感以及對美術(shù)的感悟通過創(chuàng)作表現(xiàn)出來。而許多受生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗限制，不知道該如何運用情感、表達(dá)情感。例如在學(xué)習(xí)《我們的班級標(biāo)志》一課時，許多學(xué)生不知道該在作品中表達(dá)些什么情感，不知該如何利用美術(shù)表達(dá)情感，如互助、友愛、不畏艱難等精神。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生回憶自己對班級的印象，通過哪些人、哪些事，學(xué)生對班級有何情感，再教會學(xué)生一定情感表達(dá)技巧，讓學(xué)生運用色彩與畫筆，展現(xiàn)自己心中的班級。

3.情感與評價相結(jié)合

評價是教學(xué)活動中重要的一環(huán)，教師可將情感教學(xué)融入評價之中，以評促進(jìn)。如有的學(xué)生畫作總是比他人要差，這時教師可以給予學(xué)生作品發(fā)展性評價，通過指出學(xué)生亮點、鼓勵學(xué)生等方式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，再通過一定發(fā)展建議指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該在哪些方面更加努力。利用情感教學(xué)，在保護學(xué)生自尊心、自信心的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總之，情感直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高及學(xué)習(xí)能力發(fā)展，作為非智力因素，教師要抓住情感因素，通過情感教學(xué)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了三點關(guān)于情感教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用建議。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情感體驗，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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