摘要：對于高中政治教學(xué)來講，由于其教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、抽象，教學(xué)方式也較為單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難對其有透徹的理解，也難以將所學(xué)知識準確、靈活的應(yīng)用到實際生活中，進而導(dǎo)致學(xué)生常常無法全身心的投入其中。因此，高中政治教師應(yīng)深入分析思考教學(xué)現(xiàn)狀，并通過不斷的改革與創(chuàng)新來改善當(dāng)前高中政治教學(xué)處于的尷尬狀況。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)現(xiàn)狀；改革策略

【中圖分類號】G633.2

前言：在素質(zhì)教育不斷推進背景下，高中政治教學(xué)也受到了社會各界人士的廣泛關(guān)注，也為政治教育的改革創(chuàng)新迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在長期的應(yīng)試教育模式環(huán)境中，學(xué)生一直處于機械、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也由于高中政治教學(xué)理論內(nèi)容居多且較為抽象，也在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進而導(dǎo)致高中政治教學(xué)質(zhì)量難以得到顯著提升，這就使得高中政治教學(xué)的改革與創(chuàng)新顯得尤為重要。

一、 高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，教學(xué)方式方面。一直以來，很多教師都在探索新穎科學(xué)的政治教學(xué)方式，并努力的采用研討方式設(shè)計和開展政治教學(xué)活動，這種教學(xué)方式的應(yīng)用雖然在某些方面具有一定優(yōu)勢，但是如果沒有與傳統(tǒng)教學(xué)模式做到科學(xué)有效的整合，也會對整個教學(xué)過程造成負面影響。比如：在分析一些政治課題時，教師如果沒有為學(xué)生詳細的講解相關(guān)的基本政治知識，而是直接組織學(xué)生開展課堂討論，這樣不僅會使得學(xué)生在討論中陷入毫無頭緒的狀態(tài)，在討論中也極易偏離政治課題，進而無法準確、靈活的掌握這類課題的主旨，并造成適得其反的效果[1]。

其次，教師主導(dǎo)作用被逐漸削弱。一直以來高中政治教學(xué)都在努力的幫助學(xué)生更新學(xué)習(xí)方法，并鼓勵學(xué)生積極采用自主探究與合作學(xué)習(xí)模式開展學(xué)習(xí)活動，而在實踐教學(xué)過程中，教師往往過于追求學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，而常常忽略了師生之間的合作探究，在這種背景下，雖然能夠有效提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，但是由于缺乏教師的參與和指導(dǎo)，學(xué)生的自制力和知識量有限，也缺乏相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，往往無法保障每位學(xué)生都能夠認真參與到探究學(xué)習(xí)中，以及探究合作學(xué)習(xí)活動的順利開展，而沒有了教師的參與，也會導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的很多困難無法得到科學(xué)解決，從而使得高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷下降。

最后，教學(xué)考核方面。與其他學(xué)科相比，政治教學(xué)評價不能僅靠考試成績來評估學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)成果，應(yīng)重點考察學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及實際解決問題等方面的綜合素養(yǎng)。但是由于應(yīng)試教育的制約，目前，我國高中政治教學(xué)考核依然是通過考試來完成的。教學(xué)評價指標體系中涉及到的課堂提問、多媒體運用等方面的考核也只是為了應(yīng)付課程標準而制定的，往往無法全面適應(yīng)高中政治教學(xué)與學(xué)生不同階段的需要。評價時通常也是采用統(tǒng)一標準來進行的，沒有充分考慮到學(xué)生在個性與認知水平等方面存在的差異。

二、 高中政治教學(xué)的改革策略分析

（一） 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

高中政治教學(xué)對于大多數(shù)學(xué)生來講，往往都是枯燥無趣的，通常只是采用死記硬背的方法來應(yīng)付考試，而教師采用的枯燥、單調(diào)的教學(xué)方式，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不斷降低的重要因素。其實，政治課程涉及到經(jīng)濟、哲學(xué)等多方面的知識內(nèi)容，在實踐教學(xué)中教師可以多引用一些實際生活中的案例，創(chuàng)設(shè)問題情景等多樣化的教學(xué)手段來設(shè)計教學(xué)活動，進而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到生動有趣的政治教學(xué)過程[2]。比如：在講解關(guān)于“誠信”的政治課題時，教師就可以利用這樣的漫畫來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識：如，一個病人拿著藥品鑒別其真假，而旁邊的醫(yī)生也在檢驗一張人民幣的真假。在學(xué)生觀看過后，教師則可以結(jié)合教學(xué)課題和漫畫內(nèi)容向?qū)W生提出一些新穎有趣的問題，進而充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并積極主動的探索和解答教師提出的問題，進而獲得更好的課堂教學(xué)效果。通過采用漫畫等多樣化的教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，也可以通過夸張的筆法與辛辣諷刺，向?qū)W生傳授其中蘊含的道理，加深學(xué)生的理解與印象。

（二）提高教師的綜合素養(yǎng)

新課改背景下，強調(diào)高中政治教師不僅要積累豐富的政治知識，還要掌握一定的天文、地理方面的知識，而政治教師也只有掌握廣博的知識，才能夠?qū)W(xué)生人格發(fā)展等方面產(chǎn)生積極影響，才能夠在教學(xué)過程中全面發(fā)揮自身積極的主導(dǎo)作用，提高政治教學(xué)的吸引力與說服力。因此，高中政治教師應(yīng)把握住每一次學(xué)習(xí)與進修的機會，并閱讀大量的書刊報紙，時刻關(guān)注國家大事，搜集更加豐富的教學(xué)素材，進而在不斷優(yōu)化和提升自身知識結(jié)構(gòu)與綜合素養(yǎng)的同時，更好的幫助學(xué)生正確的分析和解決政治問題。此外，還要結(jié)合新課程理念，為學(xué)生設(shè)計出更加新穎的自主、合作探究學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生足夠的空間，學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力與探究能力，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過程中，進一步感受到政治知識的魅力，也讓教師通過設(shè)計和組織學(xué)生開展內(nèi)容新穎的自主探究活動，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與實踐教學(xué)水平，促進高中政治教育的創(chuàng)新發(fā)展[3]。

（三）創(chuàng)新與改革政治考核模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在對于學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成果進行考核時，應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育要求，重點考察學(xué)生對所學(xué)知識的理解、接受和應(yīng)用水平。不再將考試成績作為評估學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)，也不再將應(yīng)付升學(xué)作為考核的主要依據(jù)和出發(fā)點，真正做到知識、思維等方面的綜合培養(yǎng)與提高。因此，在考核評價中，教師可以將開卷、閉卷，論文撰寫和書面考核，以及課堂行為表現(xiàn)等方面進行科學(xué)整合。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生自主的對整個學(xué)習(xí)過程，以及本階段的學(xué)習(xí)效果與方法進行反思與總結(jié)，并通過生生之間的相互評價，讓學(xué)生能夠從不同角度認識自身的優(yōu)勢與不足，進而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到逐步提升。 通過采用這樣的考核模式，不僅能夠使教師清楚的了解與掌握學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用情況，也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、創(chuàng)新思維，以及合作與自主學(xué)習(xí)能力，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)得到顯著提升。

結(jié)語：總之，要想高中政治教育能夠全面適應(yīng)社會與學(xué)生的實際發(fā)展需要，就必須要進行科學(xué)合理改革與創(chuàng)新。在實際教學(xué)中，教師不僅要探索新穎、有效的教學(xué)方法，還要針對不同階段學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計出學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，進而使更多學(xué)生能夠積極主動的參與到實踐學(xué)習(xí)中。同時，教師還要在不斷提升自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程給予正確的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠在自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，熟練的掌握和靈活的應(yīng)用所學(xué)知識，促進課堂教學(xué)效率的逐步提高。

參考文獻

[1] 徐小羊.芻議高中政治教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略[J].時代教育（教育教學(xué)版），2014，（12）：202-203.

[2] 向琦明.高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略探討[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2013，（1）：23-24.

[3] 周奕旻.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2015，（18）：87-88.

作者信息：姓名：黎妮 出生日期： 1986.11 女 籍貫：廣西 工作單位：廣西桂平市實驗中學(xué) 研究方向：政治教學(xué)研究方向