何雪萍

摘 要：在我國現(xiàn)代階段的小學(xué)教育中，最重要的學(xué)科就是小學(xué)語文。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是有必要性的，想學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識必須要以語文課程為基礎(chǔ)，這樣才能獨立的進行其他的學(xué)習(xí)，而在小學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，閱讀這一部分是非常重要的，并且在考試中占有很大的比重。閱讀會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會讓學(xué)生對知識的理解能力提高一個層次，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，在對小學(xué)語文閱讀的課程研究上大多數(shù)的語文研究學(xué)者從沒有停止過對其研究的腳步。為了可以真正的提高小學(xué)生閱讀水平，本文簡單的分析了我國現(xiàn)今小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的情況，通過了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的特點與能力，提出了幾點可以提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法與策略。

關(guān)鍵詞：中高年級語文；小學(xué)閱讀；提升效率；方法策略

語文的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容中，閱讀能力的培養(yǎng)是必不可少的。閱讀能力大小的不同，會直接影響到學(xué)生獲取知識的多少，也與學(xué)習(xí)興趣的提升和對外界的見識多少有著密不可分的聯(lián)系。提高小學(xué)生的閱讀能力不僅可以使他們在閱讀中領(lǐng)悟的感情得到升華，還可以積累更多更豐富的知識，有一種很強烈的語感。提升這種能力可以讓小學(xué)生有更多的機會去鑒賞文學(xué)作品，讓自己的心靈得到升華，另一方面還可以讓他們的精神世界更豐富。

一、對小學(xué)語文閱讀課程現(xiàn)狀分析

（1）教師的教學(xué)方式是灌輸式閱讀 大多數(shù)教師在上課時都會將自己備課時已經(jīng)融入的感情和理解提前傳遞給學(xué)生，這樣的講課方式使得學(xué)生失去了第一閱讀，對文章沒有自己最初的見解，而是在理解之前就已經(jīng)加入了老師的想法，這未免會使學(xué)生自認為已經(jīng)讀懂文章內(nèi)涵，導(dǎo)致對文章的閱讀、欣賞、品味都沒有做到位，只是囫圇吞棗、走馬觀花。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯而易見與新課程改革是不符的，雖然看起來課程進展很順利，但是實際上就是學(xué)生跟著老師走，并沒有自己主動去閱讀、去思考。

（2）教師沒有體現(xiàn)出“讀”，都是以講帶讀 按照教學(xué)規(guī)定中的條例，一節(jié)閱讀課上學(xué)生們的閱讀時間是要不少于十分鐘的。雖然只是短短的十分鐘，卻并沒有幾個老師可以做到，大多數(shù)老師都覺得給學(xué)生們閱讀時間是沒用的，屬于浪費時間。受到現(xiàn)如今應(yīng)試教育的影響，課堂上做得最多的就是文章分析和語句訓(xùn)練，已經(jīng)聽不到所謂的朗朗讀書聲了，即便有時有讀書的機會多數(shù)也是在普通話比較標準的學(xué)生中。長久應(yīng)用這種教學(xué)模式，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，不但不能夠提升學(xué)生的閱讀能力，反而還會適得其反，使學(xué)生的閱讀積極性降低，沒有學(xué)習(xí)的主動性，會嚴重影響學(xué)生的自主思考和理解能力。

（3）在閱讀教學(xué)中學(xué)生沒有自主性 根據(jù)對長時間教學(xué)模式的了解可知，老師為了節(jié)省時間、加快教學(xué)進度，多數(shù)情況下都不會注意學(xué)生的自主性。老師講課的流程無非就是手中拿著教科書，首先介紹文章的創(chuàng)作背景、作者的簡介，然后將文章的大體段落分層寫出來，對段落的大意進行講解，最后分析文章的中心思想和寫作特點。一節(jié)課結(jié)束后老師只是生硬的將文章進行解讀，讓學(xué)生被動的去接受去了解去記憶。而并不是學(xué)生自己在理解的基礎(chǔ)上記憶的，這樣的情況不僅限制了學(xué)生閱讀的自主性而且也很難取得良好的效果。

二、改善小學(xué)語文閱讀質(zhì)量的方法策略

（1）提高學(xué)生的閱讀積極性 每個孩子都抵抗不了故事的誘惑，老師可以用講故事的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀積極性。例如在閱讀的課堂中老師可以讓學(xué)生講自己喜歡的故事給同學(xué)聽，這樣既可以把同學(xué)們聽故事的興趣調(diào)動起來，又可以讓不善言辭的學(xué)生有機會鍛煉自己。學(xué)生們也會被故事所吸引，老師就要趁熱打鐵對講故事的學(xué)生進行表揚，并且引導(dǎo)學(xué)生們一起討論理解這個故事，也要通過這種方式向同學(xué)們推薦講故事同學(xué)獲得故事的來源，引導(dǎo)學(xué)生回家后多看書和有教育意義的節(jié)目。這樣學(xué)生就會由對故事的喜愛去翻閱故事書，就會得到更多的知識，也提高了閱讀能力。

（2）老師要對學(xué)生加強閱讀指導(dǎo) 教師要將“瀏覽型閱讀”、“精讀”、“咀嚼式讀書”等方式多傳授于學(xué)生。做到這幾點可以有效的提升學(xué)生們的閱讀水平，也可以在以后的閱讀中得到更多的閱讀方法和技巧，有利于學(xué)習(xí)知識的積累與運用，讓學(xué)生自主的領(lǐng)略到更多學(xué)習(xí)的規(guī)律。用閱讀的學(xué)習(xí)促進寫作、又以寫作的積累提高理解，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。①瀏覽型閱讀 在閱讀中瀏覽型閱讀就是要用較快的速度了解文章的主要中心思想，這就要求閱讀人在此過程中既要有較快的閱讀速度，又有可以快速獲取文章主要內(nèi)容的能力。而小學(xué)生還做不到這樣，他們閱讀能力有限，在閱讀過程中不能做到一目十行，也不能精準的把握住文章大意，這就需要老師在平時的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和對文章主題內(nèi)容的把控能力。②精讀 精讀與瀏覽的不同之處在于在快速閱讀的基礎(chǔ)上，還要著重的對某些片段與細節(jié)進行精讀，完整的理解它的意思，這也是閱讀中存在的一種能力。精讀既可以幫助閱讀人對文章有更深層的把握，又可以提高對文章字句品讀的能力。

三、多傳授閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

（1）抓住閱讀重點和要求 在閱讀一篇文章時，抓重點閱讀是一項非常有效的閱讀方式。每篇文章的課后都有思考習(xí)題，老師可以以此為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有目的的進行閱讀，并在思考題中找出文章的重點訓(xùn)練要點、難點設(shè)計。當(dāng)學(xué)生有了明確的閱讀目標時，也就有了閱讀的積極性和主動性。

（2）自主閱讀和訓(xùn)練 閱讀學(xué)習(xí)中，老師的引導(dǎo)必不可少，但是學(xué)生的自主也是不容忽視的。學(xué)生在自主的閱讀學(xué)習(xí)中才能更快的提升自己的能力，同時也能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。所以，教師一定要給予學(xué)生足夠的自主閱讀時間，讓他們進行獨立的思考，用自己的能力使閱讀得到升華。

（3）分組討論和交流 在分組討論和交流中，同學(xué)之間不同的想法相互交流碰撞，讓他們之間擦出火花，得到新的理解。新課標中就是這樣規(guī)定的，用這種方式將多個人的思想融合在一起，讓每個人都可以得到對于一篇文章的不同見解，通過分享得到更多，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

[1]余文森.有效教學(xué)的理論和模式[M].福州：福建教育出版社，2011.

[2]吳忠豪.小學(xué)語文課程與教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社：2004.

（作者單位：河源市源城區(qū)東埔小學(xué)）