唐憶美??

摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，最重要的還要交教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本文介紹了英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的自學(xué)方法，為學(xué)生有效自學(xué)英語(yǔ)提供了參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)自學(xué)；課前預(yù)習(xí)；課堂學(xué)習(xí)；課后復(fù)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-064-1

葉圣陶先生在對(duì)我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出了“教是為了不教”的精辟論斷。他要求教師不僅僅是教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)，而且要教會(huì)學(xué)生能自學(xué)英語(yǔ)。本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约菏侨绾我龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的。

一、課前——準(zhǔn)備

1.英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的“持久戰(zhàn)”。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，從掌握到熟練運(yùn)用需要一個(gè)過(guò)程。對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也貴在堅(jiān)持。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須打“持久戰(zhàn)”。很多學(xué)生在記憶單詞時(shí)往往都是死記硬背，但效果不佳。如在背誦單詞library時(shí)，很多學(xué)生往往“l(fā)ibrary”。

這樣反復(fù)背誦。短時(shí)間內(nèi)他們雖記住了一些單詞，但很有可能睡了一覺(jué)后對(duì)單詞的記憶已經(jīng)模糊，很容易出現(xiàn)增減字母或者字母次序混淆的現(xiàn)象。這往往會(huì)給他們帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)挫敗感。學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法并非天生的，它需要教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，我反復(fù)和學(xué)生講，背記單詞要采用發(fā)音拼讀法，即根據(jù)發(fā)音規(guī)律去掌握單詞的拼寫(xiě)。同時(shí)結(jié)合使用類(lèi)比聯(lián)想法、歸類(lèi)記憶法及接近記憶法。此外，根據(jù)遺忘曲線所反映的“先快后慢”的遺忘規(guī)律，要采取循環(huán)復(fù)習(xí)法”來(lái)鞏固詞匯，即當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，隔一兩天再?gòu)?fù)習(xí)，隔一兩周復(fù)習(xí)，再隔一月復(fù)習(xí)，如此可將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。

2.英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中的方法。

課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的可靠保障。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何用自己已有的能力去完成對(duì)新知識(shí)的理解和初步掌握，從而使自己的自學(xué)能力有所提高。學(xué)生對(duì)于單詞和課文的預(yù)習(xí)，可以結(jié)合“一起作業(yè)網(wǎng)”的學(xué)習(xí)，單詞做到讀音準(zhǔn)確，詞義掌握。在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，仔細(xì)聽(tīng)?zhēng)妆檎n文的錄音，記錄下有疑惑的句子和知識(shí)點(diǎn)。可以自己查閱資料解惑，也可以帶著問(wèn)題聽(tīng)課。帶著問(wèn)題聽(tīng)課，可以在聽(tīng)課時(shí)針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高。

二、課中——培養(yǎng)

課堂上教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與各種教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

1.培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力在學(xué)習(xí)中是很重要的，使學(xué)生不斷體驗(yàn)解決英語(yǔ)問(wèn)題的成就感，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。老師不僅要告訴學(xué)生“為什么”，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，而且最重要的要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索“是什么”到“為什么”。這種在教師的“引導(dǎo)”下自己努力鉆研、探究所獲得的領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)生是終身受益的。在教學(xué)《5A Unit6 My efriend》時(shí)，在學(xué)習(xí)文本前，讓學(xué)生自主提問(wèn)假設(shè)是你，你想問(wèn)Wang Bing關(guān)于Peter哪些問(wèn)題？你想了解他哪些情況？學(xué)生根據(jù)自己已有的英語(yǔ)能力，問(wèn)一些關(guān)于Peter的問(wèn)題。如：How old is he？ Does he have any brothers or sisters？ Where does he live？ What subjects does he like？ What does he usually do after school？等等。接著讓學(xué)生自讀課文，找出Wang Bing問(wèn)的相關(guān)問(wèn)題?；旧蠈W(xué)生提出的問(wèn)題和課文中Wang Bing提的問(wèn)題有很多的相似之處。但在教學(xué)中不是直接告訴學(xué)生答案，也不是直接告訴學(xué)生該怎么去做，教師只是在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，使學(xué)生在正確的方向中得出正確的答案。

2.教師好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)英語(yǔ)課文時(shí)，教師可以用快速閱讀和細(xì)讀、默讀相結(jié)合的方式教學(xué)。如在教學(xué)《6B Uni8 Chinese New Year》時(shí)，先讓學(xué)生快速閱讀，回答Who is the email to？ Who is the email from？ What is the email about？ 接著猜測(cè)What is Anna going to do at Chinese New Year？ 最后仔細(xì)閱讀文章，分段找出What is Anna going to do at Chinese New Year？

3.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的。英語(yǔ)課上常會(huì)使用Pair work， Group work， Do a survey等的方式讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不一定只是討論、交流一些問(wèn)題，還可以自主的自學(xué)課本內(nèi)容。如在教學(xué)《6A unit7 Protect the Earth》時(shí)，在學(xué)習(xí)Save water這一段文章時(shí)，讓學(xué)生兩兩合作，教師給出舊單詞red， use兩個(gè)單詞，兩位學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和預(yù)習(xí)情況一起學(xué)習(xí)單詞reuse的發(fā)音和詞義。在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要及時(shí)幫助、點(diǎn)撥、指導(dǎo)的，能解決的，特殊的問(wèn)題可以在小組及時(shí)解決，帶普遍性的可帶到課堂上各組交流時(shí)再解決。

4.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探索的能力。

在教學(xué)過(guò)程中藥鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。在每單元Story time的教學(xué)時(shí)，在基本教學(xué)完后，都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)Read by yourselves. 鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。當(dāng)然質(zhì)疑不能只是停留在教師問(wèn)學(xué)生“會(huì)不會(huì)”？“還有什么不理解的？”基礎(chǔ)上，而是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到疑惑時(shí)的有感而發(fā)。所以學(xué)生無(wú)論在獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、做作業(yè)，教師講解時(shí)，還是在課外提出的問(wèn)題，教師都要予以熱情幫助。

在平時(shí)的教學(xué)中，還有一些具體方法，如辯論、排演小品、作讀書(shū)筆記、進(jìn)行小專(zhuān)題學(xué)習(xí)等，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

三、課后——拓展

培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力只在課堂上打主意是不夠的。由于課堂的學(xué)習(xí)有限，課外的時(shí)間相對(duì)充裕，要引導(dǎo)學(xué)生把功夫用于課外，一邊鞏固吸收課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，一邊預(yù)習(xí)新課或?qū)ふ腋嗍褂谜Z(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在教室里可以為設(shè)置“Hot News 熱點(diǎn)新聞”，用雙語(yǔ)告訴老師和同學(xué)們最新的熱點(diǎn)新聞。英語(yǔ)朗誦比賽，課本劇表演，制作英語(yǔ)手抄報(bào)，校園英語(yǔ)廣播，設(shè)置英語(yǔ)周、英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等，都是課外英語(yǔ)拓展的好途徑。

在教學(xué)生的過(guò)程中，教師不僅僅是教給他們知識(shí)，而是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法，就像“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。在英語(yǔ)教學(xué)中，“教”的方法有很多，但是只有那些以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，以學(xué)生為主體，為了“不教”的目的而形成的方法才是值得我們重點(diǎn)追求和探索的。