唐鵬程+朱龍軍+王小榮

摘要：本文探討了案例與情境教學(xué)法在病原生物與免疫教學(xué)中的作用。隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)分別為對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班，分別采用傳統(tǒng)教學(xué)方式與案例情境教學(xué)方法，之后對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析、對(duì)比。教學(xué)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組的病例分析、基礎(chǔ)成績(jī)、教學(xué)效果均明顯高于對(duì)照組，整體來看實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方法評(píng)價(jià)更高。因此，在病原生物與免疫學(xué)教學(xué)過程中采用案例與情境教學(xué)的效果較好，這種教學(xué)方法值得推廣。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；生物免疫；教學(xué)探究

案例教學(xué)法首創(chuàng)于1918年，其主要應(yīng)用于MBA教學(xué)中，通常將案例作為基礎(chǔ)教學(xué)，在案例的選擇上傾向于比較真實(shí)的事件。在案例教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐討論中去。案例教學(xué)在應(yīng)用中能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使教師與學(xué)生在交流過程中更加平等。學(xué)生在發(fā)展中可以充分展示自己，縮短了教學(xué)與臨床之間的距離，使教學(xué)結(jié)果更加多元化。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

1.閱讀案例，個(gè)人分析

教師可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生追求知識(shí)的熱情，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源。教師在教學(xué)中可以結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，選擇具有啟發(fā)性的案例，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提出相關(guān)問題討論

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇案例，要考慮到知識(shí)的難易程度、篇幅的長(zhǎng)短等因素，判斷其是否適合教學(xué)。在每一個(gè)案例最后，需要提出相關(guān)的討論問題，這其中涉及教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)。問題的提出要具有針對(duì)性與指導(dǎo)性，這樣才能在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)。

3.小組討論

教師將學(xué)生分為多個(gè)不同的小組，分別對(duì)案例材料進(jìn)行分析與研究，并針對(duì)提出的問題做出判斷，指定特定的小組在下一次課上進(jìn)行講解。

二、案例與情境教學(xué)法在病原生物與免疫學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用探究

1.課堂討論

教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，教學(xué)之前利用課前3～5分鐘選擇指定的小組代表，讓每一個(gè)小組的學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析與研究。針對(duì)提出的問題，教師可以利用課前的幾分鐘，讓小組派出代表進(jìn)行總結(jié)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充與分析。在討論與分析的過程中，時(shí)間最好可以控制在15～20分鐘之內(nèi)。教師最后需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與分析，讓學(xué)生的發(fā)言圍繞著討論主題繼續(xù)進(jìn)行下去。

2.課后總結(jié)

教師在課后需要對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行評(píng)估，搜集相關(guān)的教學(xué)資料，對(duì)自己的案例進(jìn)行補(bǔ)充，通過對(duì)案例與教學(xué)方式的不斷補(bǔ)充，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)效果

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程應(yīng)用案例情境教學(xué)，學(xué)生可以由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。在病原生物與免疫教學(xué)中采用案例與情境教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)際案例中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而提高其解決問題與分析問題的能力。（2）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。在案例教學(xué)中，學(xué)生可以通過主動(dòng)探究學(xué)習(xí)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，深入理解抽象的原理。（3）提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提高溝通能力與合作能力，在學(xué)習(xí)過程中與其他學(xué)生一起查閱資料并分析討論。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)與討論后，可以增強(qiáng)自身的合作意識(shí)，提高討論分析的能力。案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生相互溝通的能力，使其意識(shí)到相互協(xié)作的重要性，這樣的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生受益匪淺。

三、總結(jié)

在病原生物與免疫學(xué)教學(xué)中采用案例與情境教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例與情境教學(xué)法以真實(shí)的病例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

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