李雪梅

【摘要】在我國的教育行業(yè)中，中等職業(yè)教育是教育的重要組成部分，本文從中等職業(yè)學(xué)校的德育課程入手，重點(diǎn)闡述了在德育教育過程中存在的一些重要的問題，以及課程的內(nèi)容設(shè)置和課程的體系等各個(gè)方面的問題。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 德育課程 課程改革

【基金項(xiàng)目】【河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題】課題名：中職德育活動(dòng)課程化研究，課題立項(xiàng)編號(hào)：1506150。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0105-02

隨著德育觀念的深入人心，很多人對(duì)于課程改革提出了新的觀念，這種觀念在一定程度上能更好地適應(yīng)當(dāng)前的教育和社會(huì)的發(fā)展。值得一提的，中等職業(yè)教育也是我國課程發(fā)展的重要方面。

一、中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革背景

學(xué)生成長在改革開放時(shí)期這個(gè)思維多元化時(shí)期，受多元化價(jià)值觀的影響，雖然社會(huì)閱歷有擴(kuò)展、但受到的多是負(fù)面因素的影響；身心發(fā)展不平衡由動(dòng)蕩逐漸向成熟和穩(wěn)定過渡，表現(xiàn)為生理的發(fā)育和心理的發(fā)展不平衡；較早地面臨擇業(yè)和就業(yè)的巨大壓力；在學(xué)習(xí)、成長、生活和職業(yè)等方面會(huì)遇到種種心理困惑和行為問題；突出表現(xiàn)為三弱：即弱經(jīng)濟(jì)地位、弱文化基礎(chǔ)、弱心理行為。中職學(xué)生迫切需要獲得提高綜合素質(zhì)和技能、獲得就業(yè)與希望。但同時(shí)，社會(huì)發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展也需要學(xué)生有更好的品行適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。目前很多企業(yè)的用人理念是：“有德有才重點(diǎn)使用，有德無才培養(yǎng)使用，無德有才棄之不用。”

十八大報(bào)告已將公民道德建設(shè)提升到社會(huì)主義建設(shè)重要組成部分的高度。把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置方案

根據(jù)我國社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，我國德育過程的主要內(nèi)容是通過一些課程體系進(jìn)行發(fā)展的，這種課程體系包括政治、思想、道德、法紀(jì)和心理教育五個(gè)方面的內(nèi)容。

1.《職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》

《職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》作為必修課，目的讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)人生，培養(yǎng)的目標(biāo)是合格的職業(yè)人。

2.《職業(yè)道德與法律》

良好的道德是人生發(fā)展、社會(huì)和諧的重要條件，職業(yè)道德是事業(yè)成功的必要保證?！堵殬I(yè)道德與法律》將規(guī)范人們行為的準(zhǔn)則法律和道德組合在一起，培養(yǎng)的目標(biāo)是合格人。

3.《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》

引導(dǎo)學(xué)生掌握馬克思主義的相關(guān)基本觀點(diǎn)和我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)的有關(guān)知識(shí)，提高思想政治素質(zhì)，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的信念；提高辨析社會(huì)現(xiàn)象、主動(dòng)參與社會(huì)生活的能力。培養(yǎng)的目標(biāo)是社會(huì)人。

4.《哲學(xué)與人生》

使學(xué)生了解馬克思主義哲學(xué)中與人生發(fā)展關(guān)系密切的基本知識(shí)，提高學(xué)生用馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)、方法分析和解決人生發(fā)展重要問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態(tài)度，為人生的健康發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

5.《心理健康》

德育課程中設(shè)置心理健康課程的主要任務(wù)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理成長、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。

這五個(gè)方面的內(nèi)容都有自己的特定內(nèi)涵，同時(shí)它們之間是相互聯(lián)系，互為條件的，這種德育的一體化進(jìn)程在德育教育發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

三、改革德育課程課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)德育課程目標(biāo)的基本途徑。課堂教學(xué)到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行，各種各樣的教學(xué)原則和教育理念層出不窮，所謂“仁者見仁，智者見智”。

推行職教課堂教學(xué)改革的原則。傳統(tǒng)的教學(xué)論認(rèn)為，德育課堂教學(xué)“有效”是指教學(xué)活動(dòng)既有質(zhì)又有量。量對(duì)應(yīng)的是效率，質(zhì)對(duì)應(yīng)著效果，有效就是既有效率又有效果。但對(duì)德育課堂教學(xué)而言，教學(xué)的有效性始終不能忽略的是它的價(jià)值屬性。首先，職教是為社會(huì)的職業(yè)活動(dòng)直接服務(wù)的，德育課堂教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群，“有用”是“有效”的第一表現(xiàn)特征，而且其“有用性”要“遠(yuǎn)近結(jié)合”，德育課程要體現(xiàn)知與能的多接口性，情意行的完美統(tǒng)一性。其次，教育產(chǎn)業(yè)的最終產(chǎn)品是人，其“有效”的前提是個(gè)人價(jià)值需求得到滿足，它所遵循的是育人的一般規(guī)律，其個(gè)體差異性和創(chuàng)造性的特質(zhì)不容忽視。再次，德育課程體系的來源應(yīng)當(dāng)是職業(yè)能力和職業(yè)需求，但職業(yè)的現(xiàn)實(shí)性因素決定了德育的課程和教材變化并不同步，靠得住的只能是有能力把握現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境、有能力創(chuàng)新的教師。換言之，德育課堂教學(xué)的有效性包括三層含義，即有效率，有效果，有效益。

總之，德育課程改革是我國課程改革的重要方面，同時(shí)，在改革的各個(gè)階段，都要同步進(jìn)行，不可以進(jìn)行割裂，突出時(shí)效性是課程改造的重要方面，德育課程是為我國培養(yǎng)更多合格人才的重要方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]檀傳寶.《學(xué)校道德教育原理》（北京教育科學(xué)出版社，2000年）

[2]易曉明.《新德育課程觀的建構(gòu)》 上海教育科研，2002（2）endprint