吳天濤

摘 要：隨著教育學的不斷發(fā)展，學校里的課堂教學模式也發(fā)生了很大的改變。教師不僅應在提高自己的教學水平上下功夫，而且還應研究教育心理學，對學生進行高效率的教學活動。心理學認為，問題的提出者促成了科學的進步。應用到教學上，就是要求學生在課堂上積極主動提出問題，才能促進成績的提高。本文通過分析研究如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問的能力，希望對促進學生的學習成績的提高，完成新課改的教學任務做出積極貢獻。

關鍵詞：初中數(shù)學；主動提問；有效途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）11B-0074-02

眾所周知，提問在教學活動中的作用是非常重要的，但是在實際應用中，我們發(fā)現(xiàn)，學生提問的能力尚淺，學生在初中數(shù)學教學過程中問問題的比例非常小，因此，教師和家長有必要對學生的提問能力進行培養(yǎng)，提高學生的學習效率，使其不懂就問，通過請教教師或者其他學生解決不懂的地方，及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，提高初中學生的數(shù)學成績。

一、初中數(shù)學教學中影響學生主動提問的原因

（一）對數(shù)學課程的重要性認識不夠

數(shù)學作為初中教學中的主要課程，對于學生學習的總成績影響甚大。由于缺乏積極的引導，學生對數(shù)學的重要性認識不夠，學習興趣較低。由于數(shù)學的學習難度比較大，有些學生即使非常努力，也不見數(shù)學成績有明顯提高，慢慢就失去了對數(shù)學的學習興趣，即使教師的教學水平非常高，也不能引起學生的足夠重視。如果教師把學生的數(shù)學學習興趣培養(yǎng)起來，那對他們的學習成績的提升是很有幫助的。所以在某些學生的身上要多注意對其學習興趣的培養(yǎng)，這有利于學生學習成績的提高。

（二）缺乏獨立思考的意識

長期以來，學生的學習都是根據(jù)教師的教學思路展開，習慣了回答教師事先設計好的問題，他們沒有自己獨立思考的意識，這種習慣導致學生不能根據(jù)自身的學習情況合理提出問題，及時解決學習中遇到的難題，促進學習效率的提升。學生即使有問題也不知道怎么去提問，一方面影響了教師的教學任務的完成，另一方面想到既然其他學生沒有提問，那么自己也不去提問，認為那樣做是不對的。長久下去，對于學生的學習成績會產生不利的影響。

（三）出于學生自尊心的考慮

學生在課堂上向教師提問，在某些學生看來是有損“尊嚴”的事情，他們?yōu)榱嗽诮處熀蛯W生們面前保持自己所謂的“尊嚴”，而忽視自己學習中遇到的問題，若遇到問題不及時解決，會致使學習進程受阻，從而影響數(shù)學的學習成績。尤其對初中數(shù)學來講，課程難度加大，需要學生靈活運用的比較多，不能靠死記硬背，應該理解性地去記憶學習，不斷加深印象，為之后的學習打下堅實的基礎。學校就是學習的地方，怕別的同學笑話自己本身就是個偽命題，沒有人會對積極好學、勇于提問的學生嗤之以鼻，反而那種不懂裝懂，蒙混度日的學生才真正應該接受批評。學習本身就是求知、提問的過程，這種能夠提出問題的學習才是最根本的學習。

（四）對教師存在一定的畏懼心理

有些學生在數(shù)學學習過程中，不敢向教師提問問題，因為對某些教師比較畏懼，怕教師會嘲笑自己，蔑視自己，甚至看不起自己。長期以來，由于教師職業(yè)的特殊性，又存在嚴師出高徒的理念，一些教師就在學生面前表現(xiàn)得比較嚴肅，輕則說教，重則打罵，讓學生對教師存有害怕心理，在學習上遇到問題，也不敢向教師請教，只會等別的學生向教師提問，認為教師一會兒就會講到。孰不知，教師面對的是全班學生，不可能把每個學生的學習情況都照顧到，這就需要學生在學習過程中，勇敢地向教師提問題，這樣教師才會將這個問題解決，提高學生的學習成績。

二、初中數(shù)學教學過程中提高學生主動提問能力的途徑

（一）提高學生對數(shù)學課程的認識，提高自信心

只有讓學生充分認識到數(shù)學課程對于其他課程的影響和對總成績的影響，才能讓學生對學好數(shù)學的必要性有充分認識。在之后的學習過程中，才能重點加強數(shù)學方面的學習。同時，教師還要讓學生對數(shù)學學習充滿自信心，讓學生認識到數(shù)學的學習是可以通過自己的努力做到的，只有不斷使學生克服數(shù)學難學的恐懼心理，學生才能真正把數(shù)學學好。教師可以通過贊美和認可學生、少做批評教育的做法，使學生樹立自信心，讓學生感受到教師對他們的關心和重視，學生在數(shù)學學習過程中才會更加有動力，才能不斷提高自己在數(shù)學方面的水平。這樣就提高了學生的學習興趣，學生帶著興趣去學習，效率才能得到提升，知識點才能掌握得更加牢固并能靈活運用。

（二）轉變以往教師在學生中的威嚴形象，和諧相處

學生不主動向教師提問題很大一部分原因是出于對教師的敬畏心理，由于教師的職業(yè)特殊性，學生和教師之間的關系很微妙。教師應該樹立平易近人的形象，拉進與學生之間的距離。與學生和諧相處，這對于學生和教師都具有很大的意義。如果學生與一個教師關系融洽，那么他就會喜歡上這位教師的課，遇到不會的也會及時提問，因為他知道教師也會細心為他講解，而不是打罵責怪嘲笑諷刺。相反，如果師生之間關系不是那么融洽，學生對這位教師的課程也不會上心，遇到問題也不敢向教師提問，這樣學習效率就會大大降低。所以，教師應該在教學過程中展現(xiàn)自己幽默的一面，與學生之間建立良好的感情，潛移默化地對學生學好數(shù)學產生影響，提高學生的學習效率和學習成績。

（三）組織學習小組比賽，提高學生主動提問的能力

在學生中劃分學習小組，使學生分組學習，開展小組間的競賽，把學生的學習興趣充分調動起來，提高學生的學習進取心。初中學生在心智上雖然發(fā)育不成熟，但是具有強烈的進取心和榮譽意識，教師應該充分利用學生的心理對學生進行積極引導，采取競爭機制，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以以獎勵的方式對學生進行激勵和鼓舞，落后的一組就要受到相應的懲罰。這樣不僅能把學生的積極性調動起來，還能提高學生提出問題的能力。

學生的問題先要通過小組討論，把小組成員解決不了的問題進行匯總，報告給教師，教師再一一解答這些重點、難點問題，這樣不僅提高了效率，也提高了學生對知識點的認識和掌握程度，使其能夠靈活運用。

（四）活躍課堂氣氛，營造良好氛圍

對于初中學生來說，學習能力和習慣大都是跟隨身邊的人學習來的，尤其以家長最多。所以，教師要對課堂氣氛進行良好的營造，把學生的提問思想調動起來。同時，教師應該善于搞好課堂氣氛，對于學生的問題要積極響應，正面回答，不放過任何一個細節(jié)，在保護好學生自尊的同時，對問題進行拓展研究，解決一批類似問題，課堂上應該積極建立“比學趕幫”的氛圍，促進學生形成良好的學習態(tài)度和提高學生的學習能力。要把課堂上的問問題的氛圍提升起來，積極活躍的氣氛可使學生思維發(fā)散，促進理解掌握。在輕松的狀態(tài)下，有利于教師完成教學任務，學生完成學習任務，從而提高學生的數(shù)學成績，在大家爭先恐后的學習狀態(tài)中，比學趕超，使學生的整體學習水平得到了提高。

三、結束語

學生在學習過程中遇到問題，是學習中的正常現(xiàn)象。教師只有幫助學生不斷解決問題，學生才能學會知識。所以只有積極主動提出問題，才是真正的學習。發(fā)現(xiàn)其中不懂的地方，一旦解決了，就會獲得知識，其他問題也會迎刃而解，不攻自破。所以，在當前教育教學改革的大背景下，我們應該積極倡導培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，教師應該積極回應相關疑問，這才是解決學生學習過程中遇到問題的正確方法。在初中數(shù)學教學過程中，學生學習成績的提高非常重要，只有不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，才能對我國初中學生的全面發(fā)展做出積極貢獻，使我國初中學生的素質得到質的提高。

參考文獻：

[1]車錦洋.淺談數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑[J].教育現(xiàn)代化，2016，（35）.

[2]韓冬冬.初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑[J].求知導刊，2015，（13）.

[3]王振迎.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑[J].學周刊，2015，（33）.endprint