姚曉峰

摘 要：在當(dāng)代信息化快速發(fā)展下，社會上的各行各業(yè)對信息技術(shù)操作能力的要求不斷提高，同時這也是信息化社會發(fā)展的必然趨勢。在初中學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科逐漸被重視。隨著課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足新課程的要求，微課作為一種新的教學(xué)方式應(yīng)運而生，并且在信息技術(shù)課堂教學(xué)中得到很好的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；微課；應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.094

隨著教育不斷改革，信息化不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程作為初中培養(yǎng)學(xué)生操作能力的一門創(chuàng)新課程在教學(xué)過程中逐漸被重視。初中信息技術(shù)教學(xué)主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用水平，讓學(xué)生在生活中可以有效應(yīng)用信息技術(shù)知識。在信息技術(shù)教學(xué)中有效運用微課教學(xué)模式，能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且促進學(xué)生對重點難點知識有一個更為深入的了解，從而來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，在初中的信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課可以有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的順利完成，從而提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用微課的重要性

在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識和提高信息技術(shù)的水平，教師就必須要采用有效的教學(xué)方式進行教學(xué)，而且要重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐能力。為了讓學(xué)生通過信息技術(shù)課的教學(xué)提高動手操作能力，教師一般都將每節(jié)課分解成多個任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動方式來提高課堂教學(xué)效率，但是通過這種教學(xué)方式，在信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中仍然存在一些問題需要解決。

（一）學(xué)生對教師的講解領(lǐng)會得不深，動手操作能力差

目前，在初中的信息技術(shù)教學(xué)課堂中，有的學(xué)生對于教師講解的知識領(lǐng)會得不深，導(dǎo)致自己在動手操作的時候，無法完成教師布置的任務(wù)，很多學(xué)生存在遺忘教師演示的動作步驟。這就說明學(xué)生在聽講過程中，看似對信息技術(shù)的知識已經(jīng)掌握，但是在動手操作環(huán)節(jié)，卻不能獨立完成實踐操作。對于這種情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)該給予足夠的重視，在教學(xué)過程中要考慮學(xué)生的實際聽課狀況，讓學(xué)生掌握具體的實踐操作步驟，既要讓學(xué)生聽懂教師所講的內(nèi)容，又要讓學(xué)生獨立地完成動手操作。如果學(xué)生對操作步驟不清楚，即使勉強完成了實踐操作，也會與教師要求的目標(biāo)存在差距。如果教師將信息技術(shù)課堂的教學(xué)分成幾個部分，每個部分都運用微課的形式來講解，或者做成微課形式的課件上傳到校園網(wǎng)站服務(wù)器，讓學(xué)生自行下載進行學(xué)習(xí)，尤其對那些不好意思向教師提問的學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)上的微課資源進行自主學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

（二）對學(xué)過的知識容易遺忘

在初中的課堂教學(xué)過程中，很多初中學(xué)生都將大部分時間和精力花在對中考考試科目的學(xué)習(xí)上，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，一般都沒有給予足夠的重視，更不會在課后花時間去學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。因此，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的知識容易出現(xiàn)遺忘的情況，由于課后沒有對教師講授的信息技術(shù)的知識點進行鞏固和復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)過的信息技術(shù)的知識產(chǎn)生遺忘，所以，使用微課能夠有效解決學(xué)生對學(xué)過的知識產(chǎn)生遺忘的問題。

二、將微課引入到信息技術(shù)課的方法

（一）教師課前制作微課

在進行初中信息技術(shù)課堂教學(xué)前，教師要有目的地將微課引入到信息技術(shù)課的教學(xué)過程中。在課前，教師要對微課的設(shè)計進行準(zhǔn)備，比如對微課課件的制作過程要進行細化，對課程內(nèi)容的選擇、對教案的編寫和對教學(xué)實施的安排等教學(xué)工作環(huán)節(jié)都要進行合理的安排。教師要將微課的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力。教師在對信息技術(shù)課程要提前制作微課，在制作過程中不存在技術(shù)的問題，教師可以有效利用空余時間將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)并制作到微課課件中，將每個工作環(huán)節(jié)進行合理安排，分成若干部分來一個一個完成。生動有趣的微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而將微課順利的導(dǎo)入到信息技術(shù)課的教學(xué)中 。

所以，教師要想提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就要讓學(xué)生對信息技術(shù)課程給予足夠重視，要在課前進行微課的精心制作。在此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)方式就顯得非常重要。通過微課的運用，教師可以拓寬學(xué)生對信息技術(shù)教材中的學(xué)習(xí)的范圍，而且通過學(xué)習(xí)微課，學(xué)生隨時進行復(fù)習(xí)，這樣就能夠加深對學(xué)過的知識的記憶，能夠形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。對于教師來說，微課的教學(xué)模式可以有效地提高教學(xué)效率。

（二）學(xué)生操作練習(xí)中應(yīng)用微課

對于初中的學(xué)生來說，雖然他們大部分時間都花在語文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，但是對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也要給予足夠的時間。隨著信息化的發(fā)展，未來的發(fā)展都離不開信息技術(shù)，因此，掌握信息技術(shù)的能力對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。為了提高信息技術(shù)的教學(xué)效率，在教學(xué)中使用微課取得了不錯的效果。因此，將微課導(dǎo)入到信息技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生在操作練習(xí)中增加微課的應(yīng)用可以幫助學(xué)生提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生還可以在校園網(wǎng)站上下載教師制作的微課資源進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作練習(xí)中應(yīng)用微課能夠加深對信息技術(shù)知識的理解，并且通過微課可以提前預(yù)習(xí)信息技術(shù)的新知識，對自己沒有理解的問題進行標(biāo)記，然后在課堂上向教師請教。通過微課的應(yīng)用，教師可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對于自主學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，可以弱化教師的作用，調(diào)動了自己學(xué)習(xí)的積極性。教師在信息技術(shù)的課堂中，將學(xué)生分成小組進行討論的學(xué)習(xí)方式，也可以參與到學(xué)生的討論中并給予指導(dǎo)，營造一種輕松的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中都是先對信息技術(shù)進行演示，讓學(xué)生觀察教師的操作動作。在教師完成演示后，學(xué)生進行練習(xí)，但是在學(xué)生實際練習(xí)的過程中，對教師的演示的動作不能夠完全掌握，完成的訓(xùn)練任務(wù)質(zhì)量不高，很多學(xué)生在課堂中并沒有完成教師的演示動作，只能在課余時間進行練習(xí)。這就導(dǎo)致了部分學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)失去信心，使得課堂學(xué)習(xí)效率變低。但是微課課件的使用可以大大改觀這種教學(xué)情況。例如，在講到網(wǎng)頁制作的章節(jié)時，通過微課課件的導(dǎo)入，教師能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且能夠提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過觀看微課課件，通過視頻播放網(wǎng)頁制作過程的方式來強化記憶，因為視頻可以反復(fù)播放，學(xué)生可以通過視頻進行多次操作和實踐，加深對動作、知識的記憶，并且能夠順利完成網(wǎng)頁的制作，增強學(xué)習(xí)的自信心。在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用微課課件的教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手能力。

（三）利用微課在教學(xué)中實現(xiàn)分層教學(xué)

在初中的信息技術(shù)的教學(xué)過程中，越來越多的學(xué)校開始認識到信息技術(shù)的課程教學(xué)的重要性，微課在教學(xué)過程中越來越受到教師的歡迎，而且應(yīng)用也非常廣泛。很多信息技術(shù)教師將微課的應(yīng)用擴展到將教學(xué)資源進行分層教學(xué)，這在一定程度上，對于信息技術(shù)的教學(xué)提供了一定的幫助。對于初中階段的學(xué)生來說，他們的心理趨向成熟，每個學(xué)生的性格特點都具有獨特性，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況也不同。在我國當(dāng)前的教育發(fā)展下，每節(jié)課堂的教學(xué)任務(wù)都有規(guī)定要求，但是教師要達到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)這是存在一定的難度，但是對于每一個初中生來說，他們在成長過程中是離不開教師的引導(dǎo)和幫助，因此，在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點進行課程的設(shè)計，采用微課的教學(xué)方式，實施學(xué)生之間的分層教學(xué)。教師通過制作微課課件來進行教學(xué)以外，還要選擇一些反映社會發(fā)展的問題或者一些引發(fā)思考的哲學(xué)問題進行教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，從而釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

三、結(jié)語

綜上所述，微課的出現(xiàn)是伴隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)形式，是信息時代發(fā)展的產(chǎn)物。在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中應(yīng)用微課可以有效提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力和自主能力。此外教師運用微課這種教學(xué)方式能夠營造一種輕松的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的熱情，從而能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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