任小娟

摘 要：目前，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)于幼兒的學(xué)前教育越來(lái)越重視。幼兒學(xué)前教育逐漸普及，在農(nóng)村，幼兒的學(xué)前教育主要就靠農(nóng)村幼兒園來(lái)完成。由于幼兒處于思維活躍、好奇心重、天真好動(dòng)的年齡階段，為了保證學(xué)前教育工作的順利進(jìn)行，在組織幼兒進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)也應(yīng)掌握一定的策略。以農(nóng)村幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的策略為研究方向，客觀分析農(nóng)村幼兒園集體教學(xué)中存在的不足，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)建議，期望能對(duì)提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；集體教學(xué)；策略分析；教學(xué)智慧

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于幼兒園教育教學(xué)要求的基本思想，推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)改革，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，我們?cè)谌h各類(lèi)型幼兒園中開(kāi)展了如何設(shè)計(jì)、組織一日活動(dòng)的實(shí)踐研究，對(duì)教師教育教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究、分析、指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)踐研究我們感到廣大的農(nóng)村幼兒教師、幼教干部認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟《綱要》的思想內(nèi)涵，努力將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，促進(jìn)了幼兒教育質(zhì)量的提高。

一、農(nóng)村幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀分析

（一）部分幼兒園在集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容上隨意性較大

農(nóng)村幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)大多由老師主導(dǎo)，內(nèi)容較為隨意，這點(diǎn)在民辦幼兒園更加明顯。雖然幼兒園每個(gè)班級(jí)都有計(jì)劃表，但部分教師并沒(méi)有遵守計(jì)劃表來(lái)進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)安排。計(jì)劃表是老師對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的宏觀把握和部署，具有邏輯性，內(nèi)容選擇上要能接近生活、互相聯(lián)系。

（二）集體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中氛圍適宜

在農(nóng)村幼兒園中，集體教學(xué)活動(dòng)總體來(lái)說(shuō)氛圍輕松、愉悅，幼兒能夠明顯地體驗(yàn)到輕松快樂(lè)的氛圍，雖然偶爾有一點(diǎn)小摩擦，但是發(fā)生的頻率極低，不會(huì)破壞集體教學(xué)活動(dòng)的愉悅氛圍。教師能夠?qū)τ變罕憩F(xiàn)出細(xì)致的關(guān)愛(ài)，在一定程度上敏感地回應(yīng)幼兒的特殊需求。

二、農(nóng)村幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展存在的問(wèn)題

（一）集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)備和材料運(yùn)用不足

在農(nóng)村幼兒園中，大多數(shù)班級(jí)的集體教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)備僅為黑板、書(shū)本，較好一點(diǎn)的話(huà)有一個(gè)小的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，這導(dǎo)致整個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程相對(duì)枯燥、乏味，不僅不利于集體教學(xué)活動(dòng)，還對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著極為不利的影響。在農(nóng)村幼兒園中，老師在教學(xué)方法上也有很大問(wèn)題，利用一本畫(huà)冊(cè)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)是很多農(nóng)村幼兒園的通病。在集體教學(xué)活動(dòng)中缺少教學(xué)設(shè)備與材料，或者使用了不適應(yīng)的材料和設(shè)備，都對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不良影響。

（二）農(nóng)村幼兒園教師資源相對(duì)匱乏

在農(nóng)村幼兒園中，教師資源匱乏也是一大嚴(yán)重問(wèn)題，農(nóng)村幼兒園中超過(guò)一半的班級(jí)只有1名教師在布置一天的集體教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園幼師數(shù)量的嚴(yán)重不足，所以相對(duì)于師資豐富的幼兒園，農(nóng)村幼兒園幼師的工作內(nèi)容更為龐大，使得集體教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，而這又形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

（三）集體教學(xué)活動(dòng)參差不齊，教師大多缺乏教學(xué)機(jī)智

在農(nóng)村幼兒園中，因?yàn)橐幌盗性蛴螒騼?nèi)容大多固定不變，總是以幼師為中心，沒(méi)有自主性、創(chuàng)造性，呆板而又僵硬。幼師開(kāi)展集體教學(xué)的方式不太適宜，嚴(yán)重降低了集體教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)機(jī)智是指老師根據(jù)實(shí)際情況和突發(fā)狀況對(duì)自己的教學(xué)行為和方式進(jìn)行合理修改的智慧。但在農(nóng)村幼兒教育系統(tǒng)中，幾乎沒(méi)有老師有足夠的教學(xué)機(jī)智，從而降低了幼兒教學(xué)的質(zhì)量。如果老師擁有這種教學(xué)機(jī)智，對(duì)幼兒有極大益處。

三、農(nóng)村幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的改善策略分析

（一）合理定位集體教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)

老師要正確理解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，明白幼兒的需要和興趣，以此為切入點(diǎn)開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)，從而使幼兒形成優(yōu)異的探究能力和良好的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，老師要注意到各領(lǐng)域課程安排的均衡，使幼兒得到全面發(fā)展。

（二）完善幼兒園教學(xué)資源和教師資源

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)不僅是老師與幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，還是老師、幼兒和教學(xué)資源材料的互動(dòng)。在集體教學(xué)活動(dòng)中，如果只通過(guò)畫(huà)冊(cè)、書(shū)籍來(lái)開(kāi)展講解，那么活動(dòng)內(nèi)容必然呆板而又僵硬，集體教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)價(jià)值還是需要通過(guò)豐富的教學(xué)資源材料來(lái)體現(xiàn)。其次、教師要合理地運(yùn)用幼兒園教學(xué)資源。同時(shí)應(yīng)該增加班級(jí)教師的配備，合理對(duì)教師的作息進(jìn)行安排。

（三）提高教師集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐策略

老師用適宜的方式來(lái)管理幼兒能夠使幼兒教學(xué)質(zhì)量顯著提高，幼師要眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，追求高質(zhì)量的幼兒教學(xué)方式。在如今的教學(xué)集體活動(dòng)中，部分教師管理不當(dāng)，只懂得用簡(jiǎn)單直接的態(tài)度來(lái)使幼兒乖乖聽(tīng)話(huà)。這種錯(cuò)誤的行為并沒(méi)有什么效果，同時(shí)使幼兒產(chǎn)生懼怕心理，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有害。所以，老師要懂得換位思考，避免簡(jiǎn)單粗暴的管理方法。同時(shí)，教師要靈活安排幼兒集體教學(xué)的時(shí)間來(lái)改善和提高農(nóng)村幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

綜上所述，農(nóng)村幼兒的集體教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果大體較好，但在深入分析比較時(shí)，仍能發(fā)現(xiàn)許多需要改進(jìn)的地方。本文就是本著嚴(yán)謹(jǐn)客觀的研究態(tài)度，系統(tǒng)地總結(jié)了農(nóng)村幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中存在的缺陷，并從解決這些缺陷的根源入手，有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。我認(rèn)為，提高農(nóng)村幼兒園教學(xué)質(zhì)量還是應(yīng)該從提高基礎(chǔ)設(shè)施投入，優(yōu)化教學(xué)規(guī)劃細(xì)節(jié)和目標(biāo)，提高教師隊(duì)伍教學(xué)智慧來(lái)入手，從根本上提高農(nóng)村幼兒園教學(xué)整體質(zhì)量。

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