萬清梅

【摘要】數(shù)學(xué)為初中階段教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，開展有效教學(xué)不僅能提高學(xué)生成績(jī)，更能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展.隨著教育的不斷改革與發(fā)展，現(xiàn)階段教學(xué)越來越注重學(xué)生探究過程，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的本質(zhì)，如何開展探究性教學(xué)成為現(xiàn)階段教學(xué)的重要任務(wù).本文結(jié)合現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)如何開展探究性教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)論述.

【關(guān)鍵詞】探究性教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；實(shí)施策略

探究性教學(xué)是以探究為基本形式的一種教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生通過對(duì)知識(shí)本質(zhì)的探究激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力.現(xiàn)階段部分教師存在對(duì)開展探究性教學(xué)重視度不夠或策略不當(dāng)?shù)膯栴}，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)結(jié)合自身班級(jí)特點(diǎn)，制訂各項(xiàng)行之有效的措施開展教學(xué)，使學(xué)生不斷受益于自主探究過程.

一、給學(xué)生自主探究的空間

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往單純傳授知識(shí)、講解習(xí)題，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究性教學(xué)更加注重學(xué)生自學(xué)過程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重給學(xué)生自主探究、互動(dòng)交流的空間.例如，在教學(xué)“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”一課時(shí)，教師應(yīng)在課前提出問題：點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系有哪些，如何判定其位置關(guān)系等，讓學(xué)生自行結(jié)合為若干個(gè)小組，并以小組為單位對(duì)教師提出問題進(jìn)行自主探究，在學(xué)生自學(xué)過程中教師也應(yīng)不斷巡視，以便于及時(shí)解答學(xué)生提出的問題.最后在課堂末尾由教師抽查提問學(xué)生部分問題，以檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行總結(jié).首先提出問題有助于使學(xué)生了解課堂重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生自學(xué)效率.其次讓學(xué)生以小組為單位展開自主探究的形式有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，而教師巡視并解決學(xué)生疑惑的方式有助于加強(qiáng)師生間交流、拉近師生間距離以培養(yǎng)良好師生關(guān)系.最后教師的總結(jié)是對(duì)課堂的升華，不僅可以通過總結(jié)促進(jìn)學(xué)生理解掌握，也可以找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出建議并督促其及時(shí)改正，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，不斷提升自身探究能力.

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)有助于幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的好奇心與求知欲望，有利于激發(fā)動(dòng)力、促使學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，更有利于探究性教學(xué)的開展，具有十分重要的作用.在教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)在課前鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并將較難理解的知識(shí)列出來，作為課堂中重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容.其次在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成？謨謁伎?、蓸阍枹螌?shí)牧己孟骯擼矣諤岢鱟隕硪苫蟛⒀扒蠼獯穡費(fèi)爸兜納罨巴卣梗歡咸岣咦隕硤驕磕芰？.最后在課下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生尋找優(yōu)秀輔導(dǎo)資料及習(xí)題并不斷練習(xí)，將解答過程中存在的問題記錄下來并及時(shí)向教師求助.例如，在教學(xué)“全等三角形”一課時(shí)，首先在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課，提出問題：“什么是全等三角形，如何判定兩個(gè)三角形為全等三角形？”讓學(xué)生自行從教材中尋求答案，鼓勵(lì)學(xué)生在翻閱教材尋找對(duì)應(yīng)定義后將不理解之處記錄下來.在課上，教師在教學(xué)全等三角形的定義及全等三角形的三條判定定理時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，如，為什么兩邊及其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形無法判定全等？給學(xué)生時(shí)間自行思考并相互討論，由教師在黑板上畫圖證明.最后在課下鼓勵(lì)學(xué)生查閱“全等三角形”一課有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生規(guī)定每天任務(wù)量以達(dá)到督促學(xué)生復(fù)習(xí)的目的，并在學(xué)生做題的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考發(fā)問，如“全等三角形還有其他判定定理嗎？”等，并悉心解決問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生敢于發(fā)問的精神贊揚(yáng).

三、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究

對(duì)學(xué)生而言，教師的鼓勵(lì)是對(duì)其的肯定，在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時(shí)有助于加強(qiáng)師生間交流，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，有利于各項(xiàng)教學(xué)工作的良好開展.首先就課堂教學(xué)而言，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，難度較大，學(xué)生在對(duì)之進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)或多或少存在著一些問題，此時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出問題，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出疑問時(shí)應(yīng)悉心予以回答，并當(dāng)全班學(xué)生面表?yè)P(yáng)提問學(xué)生，以達(dá)到激勵(lì)作用.其次在課堂探究學(xué)習(xí)開展中大多是以學(xué)生自學(xué)形式，在自學(xué)過程中學(xué)生容易出現(xiàn)對(duì)知識(shí)理解不到位、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，教師鼓勵(lì)有助于激發(fā)動(dòng)力，有利于學(xué)生在長(zhǎng)期探究過程中摸索出適合自身的學(xué)習(xí)模式.不僅在課堂上，在課下教師也應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生，例如，在課后可以布置探究性課后作業(yè)，并在對(duì)其批改、評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，委婉指出其中存在的不足并提出意見，善于發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其在今后學(xué)習(xí)及發(fā)展過程中不斷發(fā)揚(yáng).在引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的同時(shí)有利于幫助學(xué)生具有明確自我認(rèn)知，有利于學(xué)生今后發(fā)展.

四、結(jié)語(yǔ)

探究性教學(xué)作為一種新型、高效的教學(xué)方式，教師對(duì)之良好使用不僅能提高學(xué)生成績(jī)，更有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)、探究能力，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松.本文結(jié)合現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況及探究性教學(xué)特點(diǎn)，從給學(xué)生自主探究的空間、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)以及鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究三個(gè)方面對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)進(jìn)行了論述.教師應(yīng)意識(shí)到探？啃越萄У鬧匾裕⒉歡現(xiàn)貧└饗畬朧┛菇萄В諤岣哐杉?、促舰諟夏捅處V踔惺д褰萄？.

【參考文獻(xiàn)】

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