丁濤

摘要：自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，碰撞出新型的適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的方法與能力。旨在鍛煉學(xué)習(xí)者的分析事件，探索源頭，實踐真知，質(zhì)疑已知，創(chuàng)造真理的能力，在不斷的自主分析中成長。而高中數(shù)學(xué)更是一門需要自主學(xué)習(xí)的學(xué)科，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的過程比簡單地計算出數(shù)學(xué)結(jié)果更重要。所以，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占據(jù)了主導(dǎo)的地位。介紹了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性及方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

當(dāng)今的社會處于一個高度緊張，競爭劇烈的階段。高中作為一個挑選人才的跳板，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，拋卻了初中的大多數(shù)給予式教育，高中作為一個與大學(xué)連接的橋梁，更多的重心會放在思維的培養(yǎng)與能力的鍛煉。其中，自主學(xué)習(xí)能力是每一個大學(xué)生所必須具備的能力，高中生作為大學(xué)生的后備軍，理應(yīng)更多的接觸與了解自主學(xué)習(xí)。而其中的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個極具鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的媒介，所以高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)將更多的教學(xué)重心放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不僅僅停留在紙張，更多的是行為與思想的碰撞與理論的實踐。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)首先需要教師的領(lǐng)導(dǎo)，教會學(xué)生如何去自主學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，自覺性的不斷的提高，并不斷的運用于社會實踐，在這種不斷的提高與運用中，不僅自主學(xué)習(xí)能力被培養(yǎng)成功，思維能力也得到了鍛煉與升華，這才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的終極培養(yǎng)目標。

一、利用自主學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處熓且粋€人從小到大一直接觸的一個角色。但是，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)不同與以前學(xué)科的要求，教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該有些改變。幼兒園教師鼓勵性的循循善誘，小學(xué)教師啟發(fā)性的輕聲細語，初中教師給予式的嚴格教學(xué)。高中教師扮演的角色應(yīng)該是一個引導(dǎo)性的角色，有如師傅領(lǐng)進門，修行靠個人的這種說法。師傅領(lǐng)進門教的是思路與方法，修行靠個人過程就需要學(xué)生自行去探索，而探索過程就是一種自主學(xué)習(xí)的過程。但是在現(xiàn)代社會過快節(jié)奏的壓迫下，很多學(xué)生都有些害怕甚至是厭惡學(xué)習(xí)，教師更是一個讓他們聞之色變的角色。年紀越大，越怕教師，與教師的溝通交流越少。事實上，現(xiàn)代的教師早已脫離了古代夫子每天拿著戒尺搖頭晃腦的教著之乎者也?，F(xiàn)代的教師更多的教育是思想上的引導(dǎo)與啟發(fā)。所以應(yīng)轉(zhuǎn)換以前的嚴苛教師形象，多與學(xué)生去交流，成為朋友，不僅在學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，也在生活中也幫助他們。課堂上的教授應(yīng)加入更多的趣味性與互動性，不是古板的端正坐姿去聽講，一動不動。教師在授課的同時應(yīng)該活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的思維跟上自己，鼓勵他們獨立思考，提升思維能力。由淺及深，由易到難的啟發(fā)學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。進行多次的提問或者是分組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再枯燥無味，從而成為一件有趣的事情。

二、強化教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)從初中步入高中的階段中，是學(xué)生人格塑造和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。數(shù)學(xué)作為一門數(shù)字語言，也是一道難倒眾多好漢的關(guān)卡，很多學(xué)生不適應(yīng)高中的教學(xué)模式，沒辦法跟上教師的教學(xué)步伐，導(dǎo)致成績下降。但是，想要在接下來千軍萬馬過獨木橋的高考中勝出，成績自然是不能差的。為了提升成績，很多人陷入了一個惡性循環(huán)，機械的接受教師所教授的，不理解消化，沒有自我思考與學(xué)習(xí)的過程。此時，教師應(yīng)該做的不是灌壓式教育或者放養(yǎng)式教育，而應(yīng)該是將此時的教學(xué)方式與初中的給予式教育進行銜接，再注入新的思想與理念，教會學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)不同初中的浪費大量時間在課堂上一字一句給學(xué)生讀出課本中的內(nèi)容，而是提前告知學(xué)生下節(jié)課會學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們自行提前去熟悉課本，熟悉要講的題型，找出適用的公式，富有余力的去接受教師即將講授的課程。學(xué)生自主預(yù)習(xí)過的題目在課堂上也不是一帶而過，對于典型例題，應(yīng)使用更多的時間去講解，并就在課堂上給予學(xué)生思考的時間與空間，讓他們盡量舉一反三的理解典型例題。但是不能每道題目都給學(xué)生講透徹，這樣不利于他們的自主思考能力的培養(yǎng)?？鬃釉f過：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！痹趯W(xué)生不能理解的時候，不能過于著急的去催促或者是灌溉，應(yīng)該給足時間，自主思考，揠苗助長是自主學(xué)習(xí)的一大錯誤。課前的預(yù)習(xí)，課上的思考都是自主學(xué)習(xí)的小部分，課后的復(fù)習(xí)更是不可或缺的成分?？鬃釉唬骸皽毓识?，可以為師矣”。課后的復(fù)習(xí)，不僅有利于對知識的鞏固，還有利于思維的拓展。這種學(xué)習(xí)方法相對于傳統(tǒng)講學(xué)式對教師和學(xué)生都算一種挑戰(zhàn)，但是對學(xué)生自主性，自立性，自適性的建立都有顯著幫助，有利于將來步入大學(xué)的學(xué)習(xí)以及迎接步入社會的挑戰(zhàn)。

三、通過自主學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在剛開始學(xué)習(xí)的過程中，可能會遇到很多的困難以及阻礙，想要去放棄。教師這時候就應(yīng)該充當(dāng)鼓勵著的角色，鼓勵學(xué)生不拋棄不放棄，在艱苦的學(xué)習(xí)中尋找樂趣。比如課堂上以懲罰闖關(guān)的形式解決數(shù)學(xué)難題，用獎勵機制使得學(xué)生們活躍起來，積極地支持配合教師的教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)過程中更是應(yīng)該讓學(xué)生多多運用剛剛學(xué)到的思路及方法，畢竟泰戈爾說過“學(xué)習(xí)必須和實干相結(jié)合”。趣味的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)習(xí)不再辛苦，可以從中獲取別樣的快樂。也可以分組比賽，激發(fā)主動能動性，讓學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)更是一種與他人與自我的一種賽跑。數(shù)學(xué)作為一門形式科學(xué)，一直在不同的領(lǐng)域散發(fā)著它的光彩，也在人們的日常生活中扮演著必不可少的角色。感知數(shù)學(xué)的魅力，不光是解出難題的快感，更是在解題過程中的努力，如果是小組合作，更能體現(xiàn)了團結(jié)的魅力，共同合作所獲得的結(jié)果，也是數(shù)學(xué)的魅力所在。

四、通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展自主學(xué)習(xí)作為與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。它是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，不被外界的人或者是環(huán)境所支配，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段得到持續(xù)變化的行為方式。但是“把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多——高爾基?！彼孕枰覀儾粩嗟厝嵺`去努力，讓更多的人感知自主學(xué)習(xí)的魅力。高中數(shù)學(xué)通過自主學(xué)習(xí)可以鍛煉思維，提升能力。但是，在高中課堂上不僅僅數(shù)學(xué)可以運用自主學(xué)習(xí)，其他學(xué)科運用了自主學(xué)習(xí)也對學(xué)生能力的培養(yǎng)頗有益處。我們在生活中也可以運用自主學(xué)習(xí)能力，去學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，畢竟興趣是最好的教師，興趣給了自主學(xué)習(xí)一塊堅定不移的墊腳石，讓自主學(xué)習(xí)可以走的更遠。自主學(xué)習(xí)將知識與技能有機的結(jié)合在一起，在尋找方法的過程中感知學(xué)習(xí)的魅力，在不斷的學(xué)習(xí)中陶冶情操，提升自身素質(zhì)，得到了人格的升華。魯迅說過“必須和實際社會接觸，使所讀的書活起來?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的目的就是提升自我，再然后投身于社會的建設(shè)，從簡單的高中數(shù)學(xué)課堂做起，自主學(xué)習(xí)的道路依舊很漫長，需要很多人在這條道路上摸爬滾打，正如同社會主義國家的建設(shè)，也一直在路上。高中教學(xué)道路的建設(shè)還很長，但是自主學(xué)習(xí)不失為一種培養(yǎng)學(xué)生能力的好方法，作為高中教師，應(yīng)在不斷的實踐中將方法貫徹落實，讓高中數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是一種負擔(dān)，而是一件讓人開心的事情。

參考文獻：

[1]劉琦亮.淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，（23）：99+102.

[2]盧懷國.高中數(shù)學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J].亞太教育，2016，（20）：165+164.

[3]孟瑞.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016，（02）：124.endprint