袁梅

【摘 要】英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的作用，因此，無(wú)論是高中、初中還是小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)都非常注重提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。其中，小學(xué)學(xué)生由于其年齡較小、詞匯量少、知識(shí)面比較窄，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力較差等原因，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所面臨的困難也更大。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的困難與問(wèn)題，進(jìn)行深入研究并提出相關(guān)意見與建議：認(rèn)為在提高小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力上，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀，巧妙激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教育教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 興趣 小學(xué)英語(yǔ) 能力

在新課程理念條件下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師在日常教學(xué)中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇拓展，不僅能幫助學(xué)生鞏固教材語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。另外，學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，也能夠更好地增加他們的詞匯量，促進(jìn)他們對(duì)日常交際用語(yǔ)，句型結(jié)構(gòu)、習(xí)慣表達(dá)方式等的認(rèn)識(shí)和積累，對(duì)整篇文章的布局也有更大的把握。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

小學(xué)生正處于對(duì)事物充滿好奇與探索欲望的人生階段，喜歡模仿和表現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)興趣進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)與閱讀的積極性、主動(dòng)性，從而有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇貼近小學(xué)生生活、充滿趣味性的小短文；比如一些發(fā)生在小學(xué)生身邊的趣事、小笑話或是小動(dòng)物等題材的短文，注重閱讀材料的多樣化、趣味化，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，閱讀題材的難度應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的接受程度，并由淺到深逐漸漸變。閱讀材料的難度不宜太難，否則易使學(xué)生產(chǎn)生退怯心理；但閱讀材料的難度也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣容易是學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理，甚至出現(xiàn)不認(rèn)真對(duì)待的情況。而應(yīng)該先選擇稍微簡(jiǎn)單的題材，再慢慢提高閱讀題材的難度，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平與能力的漸漸提高。

二、合理使用教材

學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的，抓好英語(yǔ)閱讀教學(xué)關(guān)鍵是要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，合理使用教材，逐步分段地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)突出閱讀與朗讀相結(jié)合、與對(duì)話表演相結(jié)合。英語(yǔ)中有不少故事，兒歌、名言警句，這些內(nèi)容讀起來(lái)朗朗上口，可激發(fā)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，比較符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在給孩子滲透這些內(nèi)容時(shí)，要充分利用圖片或動(dòng)畫輔助，幫助孩子理解單詞及簡(jiǎn)單的句子。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣過(guò)程中，教師還可以將連環(huán)畫中的故事講給學(xué)生聽，或者播放有聲視屏，錄音帶，讓學(xué)生在有聲有色的動(dòng)畫，聲音感染中不知不覺地接觸較多的單詞和詞匯，幫助學(xué)生把單詞的音、形、義結(jié)合起來(lái)理解。如小學(xué)生愛好表演，在學(xué)生閱讀完文章之后，為檢閱學(xué)生對(duì)文章的理解能力，教師可讓學(xué)生分成小組，通過(guò)表演的形式，搭建舞臺(tái)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。

三、打造良好的閱讀空間

學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)在很大程度上受閱讀氛圍的影響，因此教師要在日常學(xué)習(xí)中逐步滲透，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。課堂是教學(xué)的主要陣地，在此基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮學(xué)校相關(guān)設(shè)施的作用，為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)，營(yíng)造好的閱讀氛圍，使學(xué)生在潛移默化中提高英語(yǔ)閱讀興趣，強(qiáng)化閱讀能力。例如，在學(xué)校的走廊、校園宣傳欄中設(shè)置英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，繪制英語(yǔ)黑板報(bào)；創(chuàng)設(shè)學(xué)校英語(yǔ)?？怯⒄Z(yǔ)小故事、學(xué)生寫的優(yōu)秀英語(yǔ)短文、英語(yǔ)文化知識(shí)等；校園廣播要定期播放學(xué)生喜歡的英語(yǔ)節(jié)目、動(dòng)畫片等；在教室中開設(shè)英語(yǔ)角，提供豐富的英語(yǔ)閱讀書籍和材料。通過(guò)這些措施為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和能力。

四、培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，有利于提高其英語(yǔ)閱讀效率，增強(qiáng)其英語(yǔ)閱讀能力。對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)科是新穎的、接觸時(shí)間比較短的學(xué)科，因此學(xué)生并不知道該怎樣高效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。此時(shí)，老師有責(zé)任且應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地、有計(jì)劃性的培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好而有效的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣主要包括以下幾種：一是培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。有聲閱讀是逐詞逐句的閱讀，不僅速度慢，而且容易疲勞和影響到別人的閱讀與學(xué)習(xí)。因此教師要著重培養(yǎng)小學(xué)生默讀的習(xí)慣，減少發(fā)音，加快閱讀速度。二是培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣。習(xí)慣于猜詞有利于學(xué)生培養(yǎng)出強(qiáng)烈的英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生減少查字典和詢問(wèn)詞語(yǔ)意思的次數(shù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生下意識(shí)地根據(jù)全文內(nèi)容去猜詞的習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的閱讀能力。三是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)的習(xí)慣。教師在具體的閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所閱讀材料的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)、畫線等，加深學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)與難點(diǎn)的注意與理解，促進(jìn)閱讀水平的不斷提高。

五、積累豐富詞匯量

閱讀材料中的詞匯和短語(yǔ)就如同建造房子的磚瓦，沒(méi)有磚瓦無(wú)法建成高樓大廈，沒(méi)有相當(dāng)量的英語(yǔ)詞匯，閱讀英語(yǔ)是無(wú)法進(jìn)行的。所以要提高閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。課堂上教師要有意識(shí)有目標(biāo)地從低段就開始培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，以免他們到了高段只會(huì)讀圖片上的東西，而不認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞。教師不能一味地只重聽說(shuō)能力而忽視認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。除了課堂上必不可少的識(shí)記外，在課后閱讀遇到新詞匯時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意積累。比如，在閱讀后，我都要求學(xué)生把它們摘抄在一本小本子上，有空時(shí)就拿出小本子背誦記憶。教師還可經(jīng)常幫助學(xué)生識(shí)記，可把新詞匯做成卡片，利用課前5分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的形式有搶答、中英文翻譯、師說(shuō)英文解釋生說(shuō)出詞匯。5分鐘的復(fù)習(xí)詞匯量不應(yīng)太多，最好每次5個(gè)單詞或短語(yǔ)。這樣既不給學(xué)生增加壓力，還使他們有了成功感，感覺自己每天都有所收獲。教師還可以半學(xué)期或一學(xué)期舉行一次新詞匯認(rèn)讀比賽，將優(yōu)勝者評(píng)為“記憶大王”或“記憶能手”。經(jīng)過(guò)多次的強(qiáng)化復(fù)現(xiàn)，教師在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生接受新鮮事物的能力。這種熟悉感使他們?cè)谝院蟮拈喿x文章中減少了畏懼。有些詞匯經(jīng)過(guò)“滾雪球”似的記憶，學(xué)生已經(jīng)很自然地認(rèn)識(shí)和接受了。

總之，“一日不讀口生，一日不寫手生。”閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的活動(dòng)。作為英語(yǔ)教師，我們要在教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，積極探索豐富多彩的教學(xué)形式和訓(xùn)練方式，充分挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而更快更有效地提高小學(xué)生閱讀能力。

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