周錦梅

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育體系的完善，以及現(xiàn)代化教學(xué)方式的創(chuàng)新運(yùn)用，傳統(tǒng)教育模式正在發(fā)生變革。在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，基于英語(yǔ)單元整體開展作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行有針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，尋找小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生命支點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思索，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更具有體系性、針對(duì)性、實(shí)效性，滿足當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育需求，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語(yǔ) 單元教學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì)

在開展小學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中，有很多教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)英語(yǔ)缺乏足夠的活力，很難吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，基于單元整體教學(xué)探索作業(yè)設(shè)計(jì)的新模式，進(jìn)行有針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，有助于構(gòu)建現(xiàn)代高效教育體系，滿足現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展需求，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

作為一種積極的教學(xué)創(chuàng)新探索，作業(yè)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代教學(xué)體系中有著廣泛的空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師固守傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏趣味性和體系性，難以吸引學(xué)生注意力。英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)難度比較高的學(xué)科，學(xué)生往往存在一定的抵觸情緒，對(duì)于知識(shí)的理解也存在一定的困難。通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化，可以強(qiáng)化作業(yè)導(dǎo)入效果，讓知識(shí)更好地滲透到作業(yè)中，同時(shí)也能提升英語(yǔ)知識(shí)的代入感和參與度，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)與教師理念。在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，基于單元整體教學(xué)開展優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，積極探索作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握復(fù)雜的知識(shí)，通過(guò)由淺入深、趣味導(dǎo)入的方式，提升完成作業(yè)的效果和活力，讓學(xué)生真正逐步理解知識(shí)，同時(shí)通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化充分照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能讓學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

1.作業(yè)設(shè)計(jì)理念存在偏差

在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，理念最為重要，同時(shí)也最容易被教師所忽視。很多教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，固守傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，不注重理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，仍將教育進(jìn)度和學(xué)生成績(jī)作為衡量作業(yè)設(shè)計(jì)效果的關(guān)鍵，導(dǎo)致了作業(yè)設(shè)計(jì)效果不夠理想。對(duì)于這種情況，英語(yǔ)教師在開展作業(yè)設(shè)計(jì)中，要想實(shí)現(xiàn)新課程作業(yè)設(shè)計(jì)改革目標(biāo)，不僅僅要注重自身作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升，更要從源頭入手，更新自己的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，構(gòu)建現(xiàn)代作業(yè)設(shè)計(jì)體系，用科學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)體系不夠完備

英語(yǔ)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)體系中占據(jù)著核心地位，但是很多教師忽視了作業(yè)設(shè)計(jì)體系構(gòu)建的重要性，不同知識(shí)點(diǎn)之間缺乏有效的銜接與聯(lián)系，造成了作業(yè)設(shè)計(jì)上的諸多問(wèn)題，對(duì)于這種情況，教師要從知識(shí)體系構(gòu)建入手，通過(guò)系統(tǒng)性的規(guī)劃，將英語(yǔ)知識(shí)都納入到完整體系中，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)體系的優(yōu)化，引領(lǐng)英語(yǔ)學(xué)科向前發(fā)展。在構(gòu)建作業(yè)設(shè)計(jì)體系中，很多老師缺乏單元宏觀作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，依然從微觀知識(shí)點(diǎn)入手，無(wú)法從宏觀層面理解作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，導(dǎo)致了作業(yè)設(shè)計(jì)的碎片化現(xiàn)象，學(xué)生也很難融會(huì)貫通，形成良好的知識(shí)體系。

三、基于英語(yǔ)單元整體教學(xué)下的作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.提高作業(yè)組織的嚴(yán)密性

英語(yǔ)作業(yè)知識(shí)具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性與組織性，這就要求教師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)的基本目標(biāo)，并進(jìn)行有效的提升，讓知識(shí)能夠與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)科向前進(jìn)一步的發(fā)展。基于單元教學(xué)整體的設(shè)計(jì)能夠有效地提高教學(xué)組織的嚴(yán)密性，也就是能夠暢通教師與學(xué)生互動(dòng)的渠道，達(dá)到一種共贏的目標(biāo)。雖然我們常說(shuō)學(xué)生是教學(xué)的主體，但是我們也不能夠忽視教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中的指導(dǎo)與實(shí)踐作用，因此我們需要為教師提供一個(gè)更為有效的教學(xué)程序模式，讓教師能夠在教學(xué)與培訓(xùn)當(dāng)中增強(qiáng)自身對(duì)于教學(xué)的把控能力，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性。

2.增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的自主性

在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，我們會(huì)不自覺地忽視學(xué)生的主體作用，常常以教師的標(biāo)準(zhǔn)、教師的講授來(lái)衡量課程的質(zhì)量和達(dá)成的高度，這對(duì)于教學(xué)現(xiàn)實(shí)的衡量，是一種有失偏頗的表現(xiàn)。基于單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化，能夠讓學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，致力于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鉆研與自身能力的提升，真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。與此同時(shí)，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的生成性，讓教師在教學(xué)過(guò)程中獲得更快的提升，從而進(jìn)一步提高自己的學(xué)科水平與能力。

3.教師要突破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的局限

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要勇于突破傳統(tǒng)教育的局限，毋庸置疑，在作業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的人文思想和實(shí)用技能，就必須打破傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式。作為小學(xué)英語(yǔ)教育的引領(lǐng)者，教師在開展作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，作為小學(xué)生，由于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較為薄弱，對(duì)于知識(shí)的人文性和實(shí)用性缺乏足夠的自主認(rèn)知，這也就需要教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性作用，引領(lǐng)學(xué)生共同走向高效教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)、情境模擬、文化再現(xiàn)等現(xiàn)代英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，提升英語(yǔ)教學(xué)的人文性和實(shí)踐性，構(gòu)建現(xiàn)代英語(yǔ)教育體系，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

4.借助微課開展單元作業(yè)設(shè)計(jì)

微課是近些年逐步興起的一種教學(xué)形式，微課的重要意義就在于能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)濃縮在3到5分鐘的課程當(dāng)中，而且不要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀覽，也可以在課下作業(yè)或是回到家中遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行二次復(fù)習(xí)使用，對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)而言具有至關(guān)重要的意義。也就是說(shuō)，微課作業(yè)設(shè)計(jì)打破了時(shí)間與地點(diǎn)的限制，能夠讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另一個(gè)方面，微課的出現(xiàn)也有效地解決了我們目前難以攻克的一個(gè)重要問(wèn)題，就是家長(zhǎng)在家庭當(dāng)中難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)學(xué)習(xí)，微課的使用正是解決這一問(wèn)題的有效手段，因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中要有意識(shí)的進(jìn)行微課教學(xué)的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)知識(shí)進(jìn)行一定的整合，與此同時(shí)，教師在制作微課的時(shí)候，要注重微課類別的分析，我們可以將微課設(shè)計(jì)為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解，也可以設(shè)計(jì)為對(duì)某冊(cè)書重點(diǎn)知識(shí)的有效復(fù)習(xí)，這樣才能夠拓寬微課使用的范圍，讓微課教學(xué)成為一種有效的模式，引領(lǐng)作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展。

5.基于課本做好“1+x”作業(yè)設(shè)計(jì)部署

“1+x”是我們近年來(lái)提出的有效拓展知識(shí)含量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效的手段與方式，那么在對(duì)于“1+x”作業(yè)設(shè)計(jì)方式的部署上，首先我們就要明確“1+x”的含義，選好“1”這一基礎(chǔ)的作業(yè)內(nèi)容，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的拓展，這個(gè)“x”既可以是與之相類似的同等作業(yè)文本材料，也可以是與“1”相反的材料，這樣能夠有效地拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維空間，提高學(xué)生的英語(yǔ)思考能力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的不斷發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)文本的編排具有科學(xué)性與體例性，因此基于單元整體開展作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，多數(shù)教師都會(huì)按部就班展開作業(yè)設(shè)計(jì)，其實(shí)在常規(guī)的教學(xué)當(dāng)中，我們可以打破原有的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，進(jìn)行有效的作業(yè)整合與分解，對(duì)于同類的文本，可以安排在同一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于文本的理解能力。但是在這個(gè)過(guò)程中，我們并不能只著眼于文本，還應(yīng)該在文本的基礎(chǔ)上做好有效的拓展，從而發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際效用，達(dá)到講、練、考、讀的有效結(jié)合，提升學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，滿足英語(yǔ)新課程教學(xué)改革目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開展小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要積極探索新型的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，不斷整合教學(xué)資源，給英語(yǔ)注入新的活力，提高教學(xué)效果，為學(xué)生構(gòu)建起現(xiàn)代教育體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，適應(yīng)新課程教學(xué)改革的新要求和新形勢(shì)，提高英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

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