周育科

【摘 要】在新課標(biāo)要求下的英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是一個(gè)統(tǒng)一的整體，它們的關(guān)系是緊密相連，相輔相成、互相促進(jìn)的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》分級目標(biāo)中提到，小學(xué)3、4年級完成一級目標(biāo)，5、6年級完成二級目標(biāo)，學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語。由然而，閱讀一是要讀得懂，二是要讀得快，讀而不懂不行，懂而太慢也不行，作為閱讀的基本要求，如何才能幫助我們的學(xué)生們打好閱讀的基礎(chǔ)呢？而寫作出現(xiàn)的常見問題是遣詞造句不當(dāng)，句式單一，語言組織能力較差，其實(shí)閱讀是為了創(chuàng)作。那么我們應(yīng)該從哪些方面、怎樣施以引導(dǎo)和幫助呢？下面就如何把閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)談幾點(diǎn)體會：

【關(guān)鍵詞】閱讀 結(jié)合 寫作

一、以讀促寫，培養(yǎng)小學(xué)生英語的寫作能力

在課堂的閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)膶㈤喿x與寫作相結(jié)合，利用教材中不同題材和體裁的經(jīng)典文章，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章，借鑒文章進(jìn)行寫作，以達(dá)到以閱讀促進(jìn)寫作、以寫作提升閱讀的目的。

1.復(fù)述

復(fù)述課文可以說是總結(jié)歸納課文的內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)述課文不僅能有利于他們復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容，還有利于提高學(xué)生的寫作的口語能力。

當(dāng)然，復(fù)述課文對小學(xué)生來說有點(diǎn)困難，教師可在教學(xué)中注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利復(fù)述，比如設(shè)計(jì)若干有關(guān)課文內(nèi)容的問題，通過“who，when，what，why，how”引導(dǎo)的特殊疑問句，讓學(xué)生自問自答，然后根據(jù)問題和自己對問題的回答內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述整理，可用口頭表達(dá)和書面表達(dá)。有時(shí)候還可以通過表格形式來復(fù)述內(nèi)容?；蚪處煾鶕?jù)課文內(nèi)容的線索把重點(diǎn)詞匯寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)這些信息來復(fù)述課文，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞匯遣詞造句。

2.仿寫

模仿范例在英語寫作教學(xué)中，是一種基本而且十分有效的寫作訓(xùn)練形式，同母語寫作教學(xué)一樣，范文的示范對學(xué)生的外語寫作能力的培養(yǎng)和提高，同樣具有不可代替和不可忽視的作用。

學(xué)完一個(gè)單元，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語言知識點(diǎn)，教師根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)，圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動物寫一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時(shí)態(tài)和語態(tài)仿寫。通過仿寫訓(xùn)練，能引起學(xué)生對英語時(shí)態(tài)和語態(tài)的重視。

二、以啟發(fā)式，培養(yǎng)小學(xué)生英語的閱讀與寫作能力

啟發(fā)式寫作教學(xué)的核心是要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會寫作。“教育就是引導(dǎo)”，因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生的寫作主動性和積極性，巧妙地啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)寫作，幫助他們獲得寫作靈感，促進(jìn)他們自主探求，培養(yǎng)他們個(gè)性化的寫作風(fēng)格。教師在啟發(fā)學(xué)生思維時(shí)，注意以下引導(dǎo)方式：

1.引導(dǎo)回憶

例如，師生共同圍繞一個(gè)話題討論寫作內(nèi)容，如講my birthday這篇課文時(shí)，師生圍繞“My birthday”這一話題寫作.在寫作之前，先利用時(shí)間來讓學(xué)生自由表達(dá)對生日的體會并整理與生日相干的詞匯與詞組，師生共同試作口頭作文，最后，通過回憶自己生日的情景，再形象寫出來，學(xué)生自由發(fā)揮，寫出頗具個(gè)人特色小文章。此法的優(yōu)點(diǎn)，既可體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，也避免學(xué)生跑題等現(xiàn)象的發(fā)生。審清題目的要求后，回憶一下與之相關(guān)的課文內(nèi)容，再動筆，具體內(nèi)容盡量用上自己最熟悉的詞來組織，如課文里的句子根據(jù)自己的實(shí)際情況改編。

2.引導(dǎo)朗讀

寫完文章后，反復(fù)朗讀自己所寫的文章，這樣會使你對作文有一個(gè)全新的感受。你可能在寫作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如句子不通順，單詞拼寫錯(cuò)誤等，通過反復(fù)朗讀發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。

3.引導(dǎo)記錄錯(cuò)誤

準(zhǔn)備一個(gè)小本子，每次老師把批改過的作文發(fā)回來時(shí)，仔細(xì)閱讀老師指出的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤抄在本子上，并在旁邊寫上正確的形式，然后在每次寫作文前，對照本子的錯(cuò)誤，檢查自己文中是否出現(xiàn)了相同或是類似的錯(cuò)誤，以便及時(shí)改正。

4.引導(dǎo)練習(xí)

組織小組練習(xí)，在小組訓(xùn)練之前，我首先把學(xué)生分組。各組都包含優(yōu)生，中等生和“后進(jìn)生”。老師給出訓(xùn)練題目先要求學(xué)生在組里分別進(jìn)行口頭英語作文，讓其他組員幫助糾正口頭作文中的錯(cuò)誤，同時(shí)優(yōu)秀的口頭作文，也為“后進(jìn)生”提供了很好的寫作范文。

三、多元評價(jià)，尊重學(xué)生英語閱讀與寫作成果

評價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，要求教師尊重和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的成績和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)的加以肯定，采用口頭表揚(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生興趣有助于提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

在寫作過程中，可采用多元化的評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的寫作積極性。如：老師評、學(xué)生自評、互評和小組評的方式?！袄蠋熢u”時(shí)要注意學(xué)生的書寫和文體格式要規(guī)范，學(xué)生在書面表達(dá)中的標(biāo)點(diǎn)符號、字母大小寫和移行規(guī)則的使用必須符合要求。另外，卷面的整潔、字跡的美觀也是寫作訓(xùn)練中最基本的要求。教師還應(yīng)要求學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)，在改正錯(cuò)詞時(shí)，要求學(xué)生不亂涂畫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。完成后的文章，養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣，并可以找自己的同學(xué)互相交換作文批改，對照檢查錯(cuò)誤。這樣，在幫助同學(xué)找出錯(cuò)誤的過程中，自己也受益匪淺。

每次寫作后，當(dāng)師生共同評出“英語寫作之星”并將其作品張貼在墻報(bào)，讓學(xué)生一起欣賞。這樣既大大地提高了他們的自信，又滿足了學(xué)生的成就感。

在教學(xué)中要堅(jiān)持課文重點(diǎn)詞匯、句式教學(xué)與口、筆表達(dá)相結(jié)合，閱讀和寫作課的教學(xué)，只有注重知識的積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)，小學(xué)生的英文寫作水平才能不斷提高。古人云：“不積跬步，無以致千里。”小學(xué)生的閱讀與寫作能力的培養(yǎng)的確需要一個(gè)較長的過程，但我相信，只要我們潛心鉆研，勤于耕耘，持之以恒，就一定能收到豐碩的果實(shí)。學(xué)習(xí)英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會增強(qiáng)，成績也會慢慢地提高。

參考文獻(xiàn)

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