黃青青

【摘 要】在高中英語教學活動之中，詞匯學習是其中的核心重點內(nèi)容，如何加強學生對于英語詞匯學習的效率就成為當前困擾我國許多英語教師的一個問題，而詞匯組塊法則可以有效解決這一問題。所以，可以將詞匯組塊法有效的運用在高中英語課程教學之中，希望可以對我國高中英語教學中學生對于詞匯的學習有所幫助。本文對高中英語詞匯記憶的有效方法展開分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯記憶 有效方法

詞匯記憶一直是我國高中生在學習英語的過程當中遇到的難點。經(jīng)調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段我國高中生英語詞匯學習成績普遍偏低，并且學生之間存在較大的差異性。有鑒于此，本文對高中生如何加強自身英語詞匯記憶的效率進行研究分析。

一、高中英語教學中應用詞匯組塊法教學的意義

在當前我國高中英語新課程標準之中明確指出了：當前我國高中生要學會并使用3300個英語生詞以及四百到五百個英語習慣英語或者固定搭配。此外，學校每年都會在英語考試之中新增一些詞匯，借此方便在加入全國卷高考的時候能夠達到考綱的要求，這也充分說明了當前我國英語教育對于學生的英語詞匯量的要求標準越來越高。

經(jīng)調(diào)查研究顯示，現(xiàn)如今我國高中英語教學工作之中，學生出現(xiàn)問題的地方絕大多數(shù)都和英語詞匯問題有關(guān)，許多學生都在詞匯學習之中付出了辛勤的汗水，但是卻沒有得到了理想的學習效果。并且在當前的高中英語教學之中老師普遍存在著記單詞是學生自己的事情，和教師無關(guān)的教學理念，這也大大降低了學生詞匯學習的效率。有鑒于此，將詞匯組塊法應用到高中英語教學之中就勢在必行。

二、高中生學習英語詞匯困難的原因分析

詞匯是一切語言的核心基礎，是構(gòu)成語言的三個要素之一，同時詞匯也是最基礎的造句單位，因此高中生要想學習好英語，就必須要掌握一定數(shù)量的英語詞匯。但是現(xiàn)階段我國高中生卻普遍存在著英語詞匯學習不理想的問題，造成這一情況的主要原因有以下三個方面的內(nèi)容，首先第一點就是英語詞匯的學習沒有得到充分的重視；第二點就是隨著新教材的應用，高中英語之中需要學習的詞匯量也隨之大大增加，學生學習起來比較困難；第三點就是當前我國絕大多數(shù)高中生采用的英語詞匯記憶方法都是死記硬背，這就導致學生非常容易出現(xiàn)學了后面忘了前面的情況。

三、高中英語學習詞匯記憶的有效策略

在我國高中英語教材人教版之中，每單元的詞匯量大概在六十個到七十個左右，一般是圍繞著一個中心主題來進行詞匯編排的。在這樣的情況下，怎樣才能夠?qū)⑦@些相互之間毫無關(guān)聯(lián)性并且雜亂無序的英語單詞聯(lián)系起來，進行有序的組合，從而在此基礎之上形成一個以某個主題為中心的詞匯網(wǎng)絡，有效提高高中生的詞匯學習效率，就成為當下所有英語教育界人士亟待解決的一個重要問題。有鑒于此，本文以高中英語人教版教材之中的模塊四第三單元作為例子，淺談詞匯組塊法的應用。

1.結(jié)合詞塊進行英語詞匯教學

高中英語教師在開展每一個單元的教學工作之前，一定要先進行音節(jié)教學，在所有學生都能夠?qū)⒁艄?jié)進行準確劃分之后在開展下一步教學；其次就是在詞匯教學的過程當中教師要讓學生按照音節(jié)來對英語單詞進行拼讀和記憶；之后高中英語教師要讓學生在課堂以及課后將單元教學相關(guān)的英語單詞整合在一起，形成英語組塊，同時可以在其中進行適當?shù)耐卣购吞砑硬僮?，從而形成一個詞匯鏈或者詞塊。之后高中英語教師要加強學生與學生之間的交流，通過讓學生將各自總結(jié)的詞塊進行核對達到增加學生詞塊的目的，有助于學生形成一個個人資料庫。通過這種方法進行英語單詞教學，不僅能夠有效培養(yǎng)出學生的獨立思考能力，同時還能夠有助于學生建設一個思維導圖，幫助其對英語詞匯進行更加有效的理解和記憶。

2.語篇教學之中尋找詞塊

在高中英語教學之中，教材之中每一個單元的詞匯、語法以及句型的教學都是通過閱讀材料進行的。而在傳統(tǒng)高中英語教學工作之中，英語教師往往將閱讀課當做語法課以及知識點和詞匯的講解課進行的，這就導致了在課程當中完全忽視了對于文章結(jié)構(gòu)的分析和歸納工作。因此在詞匯組塊教學方法中，高中英語教師在進行課文教學的時候應該著重注意語篇的教學，借此使學生通過進行整體閱讀來對教材文章進行分析，從而找出存在于文章之中的詞塊、固定的搭配、英語句式結(jié)構(gòu)、英語佳句以及英語語篇連接詞等等。

3.改寫課文，應用詞塊

在高中英語教學之中，背誦課文是一個非常有效的學習詞匯的方法，但是高中英語教材之中的課文普遍篇幅較長，同時其中的詞塊也分布的比較散亂。因此英語教師想要提高學生的詞匯學習效率就必須要對英語教材之中的課文進行縮寫、改寫以及仿寫的工作，借此將原本篇幅過長的英語文章轉(zhuǎn)變?yōu)槎绦【珶挼奈恼?，有效提高學生背誦的速度。同時經(jīng)過精簡的文章也更加有助于學生找出其中存在的詞塊，幫助學生更有效率的積累英語詞語搭配和句子結(jié)構(gòu)等詞塊。對于高中生的英語閱讀能力以及英語寫作能力都有著較強的提升效果。

根據(jù)上文論述可以得知，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟全球化的不斷推進，英語作為世界第一語言其重要性也日益突出，在這樣的情況下，面對當前我國高中英語教學之中存在的詞匯學習困難的問題，可以通過采用詞匯組塊法的方法將之解決。因此當前我國有識之士應當對詞匯教學法進行不斷研究，借此使其在高中英語教學中的應用能夠完全發(fā)揮出其作用，為我國培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)英語人才。

參考文獻

[1]韓東云.高中生英語學習效能感與詞匯學習策略的相關(guān)性研究[D].閩南師范大學，2017.

[2]張雪蓮.高中生英語詞匯記憶策略教學的實證研究[D].海南師范大學，2016.

[3]朱珊珊.任務型教學法在高中英語口語教學中的應用調(diào)查研究[D].山東師范大學，2014.

[4]潘榮.新課標下高中英語口語教學的實現(xiàn)途徑[J].滁州職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，11（01）：75-77.