趙璇

摘 要：德國著名哲學家雅斯貝爾斯那給出了了精彩且富有詩意的回答。他說，“真正的教育，是一棵樹撼動另一棵樹，一片云推動另一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！蔽覀兙褪且獑拘押⒆訉?shù)學學的興趣，激發(fā)他們學習的欲望：一、結合情境感悟數(shù)學的價值;二、引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學蘊含的美;三、設計活動，讓學生體驗探究的樂趣;四、發(fā)揮主體作用讓學生獲得成功的體驗;五、正視挫折與困難，樹立學好數(shù)學的信心。

關鍵詞：興趣;數(shù)學學習;插上翅膀

隨著年齡的增長和數(shù)學知識難度的增加，許多學生對數(shù)學學習興趣日漸消退，因為沒有了興趣，學生在課堂上無精打采，課下作業(yè)拖拖拉拉、敷衍了事，實踐活動更是能不做就不做的。我們教育工作者能做些什么？教育又是什么呢？關于這個問題，德國著名哲學家雅斯貝爾斯那給出了了精彩且富有詩意的回答。他說，“真正的教育，是一棵樹撼動另一棵樹，一片云推動另一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”我們就是要喚醒孩子對數(shù)學學的興趣，激發(fā)他們學習的欲望，推動學生在探究中獲得滿足感，讓他們在學習過程中感受成功的喜悅和學習的樂趣。

一 結合情境感悟數(shù)學的價值

數(shù)學的產生源于生活的需要，義務教育階段的數(shù)學知識又可以用來解決實際生活問題，以此為切入點組織教學，能增強學生的學習興趣，培養(yǎng)責任意識。如在教學《角的認識》時，我先出示情境圖，讓學生找角，學生驚嘆于生活中有這么多的角呀！接著我就追問：“到底什么是角呢？”“角有什么樣的特征呢？”等問題，激發(fā)學生求知的欲望，感受到數(shù)學研究的價值，產生我要學數(shù)學的積極心態(tài)。

二 引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學蘊含的美

學生之所以對數(shù)學學習的興趣日趨冷淡，除了知識難度越來越大之外，更多的是因為覺得數(shù)學是一門枯燥的學科，只有理性的冰冷，缺乏輕松愉悅體驗。所以，帶領學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的線型美、對稱美、簡潔美、規(guī)律美、規(guī)則美等，讓數(shù)學煥發(fā)出火熱的思考。例如我在教學《乘法的初步認識》時，先由2+2+2+2+2+2+2引出7個2相加算式很長，有沒有一個簡單的寫法呢？人類非常聰明，用了2×7來表示。你看，乘法就是一種簡潔的美，有了乘法，即使有100個2相加我們也能很快、很清楚地表示出來。

利用一切可以用的資源，讓學生感受數(shù)學之美，懂得欣賞，更讓學生對智慧產生敬畏精神。

三 設計活動，讓學生體驗探究的樂趣

教學活動是數(shù)學學習的載體，是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。一位德國學者曾舉過一個精妙的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你卻在享受佳肴的同時，將15克鹽全部吸收了?；顒雍帽塞}，情境猶如美味可口的湯。因此，我認為：可將”數(shù)學活動“理解為為了實現(xiàn)教學目標而設置的教學環(huán)境，它是數(shù)學學習、數(shù)學思維和數(shù)學活動產生的具體條件。如在教學《三角形內角和》時，我讓學生分組討論用怎樣的方法來探究三角形的內角和是多少度，量一量？拼一拼？剪一剪？還是比一比？然后開始動手操作，最后把你的方法和發(fā)現(xiàn)在小組中交流，孩子們忙的不亦樂乎卻又井然有序，看到一張張漲紅的笑臉和急不可待的神情，他們對數(shù)學學習的熱情深深地打動了我，這就是孩子，給一片陽光他就會燦爛！

四 發(fā)揮主體作用讓學生獲得成功的體驗

成功體驗（successful experience）是指個體在成功完成某種學習或活動任務后產生的一種自我滿足、愉快的情緒體驗。其強度大小決定于個體在活動中取得的效果和其志向水平的高低。成功體驗可增強個體的自信心，提高活動的志向水平，有助于個體的身心健康，并為新學習活動的進行打下良好基礎。如我在教學《探索規(guī)律》內容時，設計以下教學情景：12、15、18、21、24、（）、（）、（）。這些數(shù)之間隱藏著神秘的規(guī)律，只有聰明的人才能發(fā)現(xiàn)它，并用好它，你愿意找一找嗎？快動動手、動動腦吧，你一定行的！好奇是人的本性之一，給學生留下探究的空間，自己通過努力來探索，讓他們感受發(fā)現(xiàn)的驚喜，樂于和老師、同學以及家長分享這一成果，體驗探究所帶來的快樂，數(shù)學學習還會枯燥單調嗎？

五 正視挫折與困難，樹立學好數(shù)學的信心

前進的道路從來不平坦，挫折和困難就像五味中的麻和辣一樣，缺少了淡而無味，多了則難以下咽。每一次挫折都是人生的一筆財富，巴爾扎克說：“挫折和不幸，是天才的進身之階;信徒的洗禮之水;能人的無價之寶;弱者的無底深淵?！?/p>

總之，本著學生主體的理念，堅守教育的初心和使命，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，變“講堂”為“學堂”，變“要我學”為“我要學”，讓數(shù)學煥發(fā)出勃勃生機，給孩子的數(shù)學學習插上飛翔的翅膀。

參考文獻

[1]唐兵，陳霖.活動——為數(shù)學學習插上飛翔的翅膀[J].小作家選刊：教學交流旬刊，2013，000（003）：P.431-431.

[2]胡艷輝.轉變常規(guī)觀念，給數(shù)學學習插上飛翔的翅膀[J].學周刊，2011（03）：166.