全艷君

摘 要：因材施教是教師在開展初中教學(xué)任務(wù)時(shí)需要遵守的一項(xiàng)基本教學(xué)原則，具體內(nèi)容指的是教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平或特點(diǎn)來開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)任務(wù)，要求教師以學(xué)生為教學(xué)主體并且注重尊重學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)因材施教這一教學(xué)原則時(shí)，需要重點(diǎn)觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，并利用大量的教學(xué)時(shí)間做出總結(jié)，總結(jié)班級各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定課堂教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);因材施教;小組教學(xué);學(xué)生特長;由易入難

一 根據(jù)學(xué)生水平，開展小組教學(xué)

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來開展小組教學(xué)是落實(shí)因材施教的一項(xiàng)重要措施。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師通常會(huì)要求學(xué)生以小組的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。在小組中，學(xué)生相互協(xié)作，形成良性競爭的學(xué)習(xí)形式，就教師提出的數(shù)學(xué)問題展開進(jìn)一步的討論和學(xué)習(xí)，可以共同進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是決定分組的重要因素。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考查班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給每個(gè)小組的學(xué)習(xí)提出改進(jìn)意見，督促小組之間形成良性競爭并且互相促進(jìn)，可以使班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有所提高。

例如，在教授“同底數(shù)冪的乘法”這一內(nèi)容時(shí)，教師在向?qū)W生講解關(guān)于同底數(shù)冪的乘法這部分基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以開展小組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的水平來完成班級學(xué)生的分組，開展因材施教。教師可以針對不同學(xué)習(xí)水平的小組分配不同難度的同底數(shù)冪乘法的計(jì)算任務(wù)，從整體上提高班級學(xué)生關(guān)于同底數(shù)冪乘法的計(jì)算能力，幫助每個(gè)小組分析他們在計(jì)算數(shù)學(xué)問題過程中所遇到的問題，為每個(gè)小組發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因提供建議和解決辦法。

二 發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

教師在完善數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)來開展因材施教，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的興趣特長并且高效的完成初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自己的興趣特長時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生可以鼓足勇氣去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一些有建設(shè)性的意見，進(jìn)一步完善因材施教的日常教學(xué)工作。教師在課前依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)需要重點(diǎn)考慮學(xué)生的特長，讓善于計(jì)算的學(xué)生來完成課堂計(jì)算的任務(wù)，讓用輯思維推理的學(xué)生來思考特定課堂問題，在發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的過程中進(jìn)一步落實(shí)因材施教。

例如，在教授“平方差公式”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要在向?qū)W生講解平方差公式時(shí)注重因材施教，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在邏輯思維方面有較強(qiáng)能力時(shí)，可以結(jié)合具體數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)特長中有些是顯而易見的，而有一些是需要教師去進(jìn)一步發(fā)掘的。教師需要在因材施教的過程中結(jié)合數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，并利用學(xué)習(xí)任務(wù)來強(qiáng)化學(xué)生特長能力的發(fā)展。

三 尊重實(shí)際情況，教學(xué)由易入難

因材施教的實(shí)際教學(xué)情況是比較復(fù)雜的。教師的日常教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際，即注意尊重學(xué)生的實(shí)際情況，由易入難地一步步開展課堂教學(xué)任務(wù)，注意分析以學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)能力能否完成一些比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)他們可以完成的任務(wù)。教學(xué)由易入難是教師一貫會(huì)運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方式。實(shí)踐證明，這一教學(xué)方式能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的日常教學(xué)進(jìn)度，并且能夠讓學(xué)生更加樂于接受和學(xué)習(xí)初中的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)。教師必須要尊重日常教學(xué)的實(shí)際情況。而教師由易入難地完成課堂教學(xué)任務(wù)是貫徹因材施教教學(xué)原則的重要方法。

例如，在教授“一次函數(shù)、方程與不等式”這一內(nèi)容時(shí)，教師在類比一次函數(shù)、方程與不等式的解題方法時(shí)，需要尊重教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生能力等實(shí)際情況，由易入難的開展這部分有關(guān)未知數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。教師可以利用圖像由易入難地來向?qū)W生介紹和分析一次函數(shù)、方程與不等式之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生詳細(xì)的記錄下在解題過程中需要格外注意的知識(shí)點(diǎn)。在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以利用課堂問題來檢驗(yàn)學(xué)生對這部分未知數(shù)方程的學(xué)習(xí)情況，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提出難度不同的學(xué)習(xí)問題。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，如何開展因材施教是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探討的教學(xué)問題。教師需要堅(jiān)持以因材施教為教學(xué)原則，尊重學(xué)生的個(gè)人興趣特長，根據(jù)實(shí)際情況來制定適合班級學(xué)生的課堂教學(xué)方法，幫助每一位學(xué)生都能夠發(fā)掘自己的潛力并獲得一技之長。實(shí)踐證明，因材施教這一教學(xué)原則可以輔助教師整體性地提高班級的學(xué)習(xí)水平。此外，因材施教應(yīng)當(dāng)是教師重點(diǎn)貫徹的教學(xué)原則，需要教師在日后的課程教學(xué)過程中做進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)

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