魏紅星

【摘要】數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主要科目，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是新課程改革賦予初中數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)目標(biāo).本文就初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思維的有效途徑進行簡單的分析研究.

【關(guān)鍵詞】開發(fā)智力；活躍思維；初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；數(shù)學(xué)思維

隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，義務(wù)階段教師的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了極度的改變.就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是給學(xué)生傳授相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識，還要加大對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重視.因此，作為陪伴初中生學(xué)習(xí)和發(fā)展的數(shù)學(xué)教師，需要對自身的教學(xué)方法進行全面的更新，對自身的教學(xué)過程進行及時的反思，在數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)地滲透數(shù)學(xué)思維，有效地提高更多學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力.

一、數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵

所謂思維，就是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映，它是人體頭腦的基本活動形式，而數(shù)學(xué)思維就是用數(shù)學(xué)頭腦思考和解決生活中實際問題的活動形式.在初中數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)地滲透數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不但能夠全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，切實地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，對于學(xué)生的升學(xué)和長遠發(fā)展都具有極大的幫助.

二、初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中科學(xué)滲透數(shù)學(xué)思維的有效途徑

（一）將數(shù)學(xué)概念與實際生活進行巧妙的結(jié)合

正確理解數(shù)學(xué)概念，是初中階段學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，也是有效提高數(shù)學(xué)成績、科學(xué)提高數(shù)學(xué)思維能力的重要影響因素.因此，作為初中階段的數(shù)學(xué)教師，要想在數(shù)學(xué)課堂上科學(xué)地滲透數(shù)學(xué)思維，就必須在教育教學(xué)中牢牢地把握好數(shù)學(xué)概念，將數(shù)學(xué)概念與實際生活進行巧妙的結(jié)合，保證所有的學(xué)生都能夠正確理解重要的數(shù)學(xué)概念.

例如，在“幾何圖形的初步認識”相關(guān)知識教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生正確認識幾何概念的過程中，可以將生活中學(xué)生常見的幾何圖形作為學(xué)生的觀察對象，讓學(xué)生通過對生活中常見幾何圖形的認真觀察，深刻地感受到生活中的事物與教材中的幾何圖形存在的聯(lián)系與區(qū)別.在此基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生正確的理解“線與線相交成點”“面與面相交成線”等數(shù)學(xué)幾何概念.另外，教師還可以在幾何教學(xué)中利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放絢麗多彩的煙花、粉刷墻壁、開關(guān)門的過程現(xiàn)象的動態(tài)圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過對以上動態(tài)圖片的認真觀察，正確地理解“點動成線”“線動成面”“面動成體”等相關(guān)幾何問題.這樣，教師將數(shù)學(xué)教材中的概念與實際生活進行了巧妙的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但能夠產(chǎn)生得心應(yīng)手的良好效果，還真正做到了在數(shù)學(xué)課堂中有效地滲透數(shù)學(xué)思維.除此之外，這種教學(xué)方法的良好運用對于學(xué)生思維能力和應(yīng)變能力的提高都具有極大的幫助.

（二）全面兼顧數(shù)學(xué)知識點的正面理解與反面深化

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)所涉及的理論知識相對復(fù)雜，不再像小學(xué)數(shù)學(xué)一樣主要針對學(xué)生正面理解能力的考查.因此，作為初中階段的數(shù)學(xué)教師，要想在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中科學(xué)地滲透數(shù)學(xué)思維，有效地提高更所學(xué)生的思維能力，就需要認真對教學(xué)內(nèi)容進行仔細的鉆研，全面兼顧數(shù)學(xué)知識點的正面理解與反面深化.

例如，在“正數(shù)和負數(shù)”的相關(guān)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生正確理解正數(shù)和負數(shù)相關(guān)概念以后，教師可以給學(xué)生寫出這樣一道思維拓展題：小明同學(xué)認為判斷一個數(shù)的正負只需看這個數(shù)的符號就可以，而小李同學(xué)認為判斷一個數(shù)的正負單純看這個數(shù)的符號是不科學(xué)的.教師可以先讓學(xué)生說出贊同哪名同學(xué)的說法，再說出自己的理由.教師可以將全班同學(xué)劃分成若干個小組，讓小組成員之間共同展開豐富的討論，然后，每個小組再派出代表說出自己小組所認同的觀點.最后，在所有小組都闡述完觀點以后，教師再進行詳細的總結(jié)，給學(xué)生舉出明確的例子：如-a不一定是負數(shù)，當(dāng)a=-2時，-a就等于2，而當(dāng)a=0時，-a也等于0，所以判斷一個數(shù)的正負不能只看符號.然而，學(xué)生在對這樣一道思維拓展題進行思考的所有過程，都對思維能力的提高有非常重要的幫助，教師在全面兼顧正面理解與反面深化的過程中，也真正做到了在數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)地滲透數(shù)學(xué)思維.

（三）加大對學(xué)生解題能力培養(yǎng)的重視

學(xué)生練習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題是正確掌握數(shù)學(xué)知識，有效提高思維能力的科學(xué)有效途徑，也是對新學(xué)知識點加以鞏固的重要措施.因此，作為初中階段的數(shù)學(xué)教師，需要在日常的教學(xué)中加大對學(xué)生題解能力培養(yǎng)的重視，對學(xué)生的解題數(shù)量和時間進行科學(xué)的分配.

例如，教師在每節(jié)數(shù)學(xué)課正式上課以前，可以先給學(xué)生出幾道和上節(jié)課所學(xué)知識點相關(guān)的練習(xí)題，而這個過程的合理創(chuàng)設(shè)，不但能夠讓學(xué)生對學(xué)過的知識進行及時復(fù)習(xí)，還能夠有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)，一舉兩得.除此之外，教師還可以在每一節(jié)新課結(jié)束以后，給學(xué)生留下適當(dāng)、適量的練習(xí)題，久而久之，產(chǎn)生溫故知新的良好效果.

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生思維能力要求極其高的學(xué)科，因此，初中的數(shù)學(xué)教師要想有效地提高更多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，促進學(xué)生全面、更好的發(fā)展，就需要認真觀察所有學(xué)生的個性和特點，全面更新教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)地滲透數(shù)學(xué)思維，在科學(xué)培養(yǎng)出所有學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，有效地提高更多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.

【參考文獻】

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