摘 要：“生態(tài)課堂”的概念，是在新課標(biāo)理念的逐漸普及后，很多學(xué)校探究出創(chuàng)新英語課堂的新方式。即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視英語課的重要性，構(gòu)建以學(xué)生為主體的生態(tài)課堂，以此提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，取得令人滿意的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；充滿活力；生態(tài)課堂

一、 前言

小學(xué)生一般處于人生階段的懵懂期，非常樂意接受一切美好的事物，并且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，老師要通過這一方面入手，讓學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)英語，這就需要老師把英語變成學(xué)生興趣的一部分，使學(xué)生沉浸到學(xué)習(xí)英語樂趣中，如同在太空中遨游，這樣可以更好地對文中知識的深刻記憶與了解掌握，之后才能讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，并且學(xué)到更多的知識。

二、 打造樂趣的課堂環(huán)境，提高同學(xué)們的積極性

普通以往的英語知識同學(xué)們不喜歡，主要由于現(xiàn)在家庭氛圍不能提供一個非常舒服的英語環(huán)境，而且，老師上課的時候總是機械性地重復(fù)之前的教學(xué)程序，學(xué)生們不感興趣，吸收的知識就相對較少，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境可以提高學(xué)生們的好奇心。比如在上課時，枯燥的單詞教學(xué)和朗讀課文會引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲乏心理，排列整齊的桌椅也不利于學(xué)生討論交流，此時教師可創(chuàng)新教學(xué)方法，將桌椅圍成圓圈，將課堂變成茶話會的形式，放松學(xué)生對課堂的緊張感和壓力，學(xué)生對新穎的上課方式感到好奇，便會積極參與課堂討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生與同學(xué)進行口語對話，為了使對話更生動形象，方便教師引入課堂教材，教師還可組織學(xué)生自由活動，與自己的小伙伴進行模擬打電話、短情景劇等形式的活動，豐富課堂內(nèi)容，營造出輕松、活躍、愉快的氣氛，在這種氣氛下，平時不愛開口說話的學(xué)生也在熱情的學(xué)生的帶領(lǐng)下，愿意開口說話，進行英語口語訓(xùn)練，將平時學(xué)習(xí)的單詞、語法運用到實際生活中，提高對英語學(xué)習(xí)的自信心。

另外，開展有趣的英語互動也能營造氣氛，比如舉行英語歌曲比賽、做游戲、詩歌朗誦等形式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為英語創(chuàng)造環(huán)境。小學(xué)生心智尚未成熟，還處于貪玩的年紀，開展游戲活動，正是教師針對這一特點進行的教學(xué)創(chuàng)新，傳統(tǒng)的課堂認為教師是傳授知識的人，學(xué)生是接受知識的人，“教”與“學(xué)”的形式分的特別明確，而近幾年來，這種傳統(tǒng)模式的壓抑枯燥已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生，他們需要的是創(chuàng)意課堂，以一種新穎有趣的方式來學(xué)習(xí)，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍才受學(xué)生喜愛，這樣學(xué)生的積極性才會大大提高，愿意以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

三、 讓同學(xué)們自己知道學(xué)習(xí)

新課標(biāo)認為，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“教”與“學(xué)”，而是互相學(xué)習(xí)、互相幫助的朋友關(guān)系，因此在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主體，而不是由教師代替學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師只是起一個引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生找到通往知識的大門。平時的課堂練習(xí)上，教師應(yīng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力，例如在學(xué)習(xí)“moon”“star”等單詞后，可以提問平時看到同學(xué)畫的星星是什么顏色，教師可要求學(xué)生對之前學(xué)過的“blue”“yellow”和“good morning”等單詞進行復(fù)習(xí)，最后引導(dǎo)學(xué)生思考“moon cake”“Middle-Autumn Festival”等引申短語的意思。教師結(jié)合生活實際的提問，能夠使學(xué)生對課堂內(nèi)容感到親切，愿意去嘗試思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，大膽想象，如此可以有效地鍛煉學(xué)生的思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。

而且，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認知水平、學(xué)習(xí)成績都是不一樣的，這就要求教師不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個學(xué)生，而應(yīng)該因材施教，有針對性地對每個學(xué)生的特點進行教學(xué)，例如英語成績好的學(xué)生就可以要求熟背單詞、課文、語法，并會簡單的口語交流，而對于英語成績差的學(xué)生就只要求熟讀單詞、課文即可，讓每個同學(xué)對英語都充滿興趣，不會有厭煩感，這樣才能為生態(tài)課堂的建設(shè)提供一個好的基礎(chǔ)，營造輕松氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、 常用鼓勵的心態(tài)，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信

英語是一門需要開口說話的學(xué)科，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語口語的自信心不高，英語成績就很難提高，課堂質(zhì)量便會大大削弱，所以教師在制定課堂教學(xué)計劃時，應(yīng)該充分考慮提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的問題，鼓勵學(xué)生積極回答問題和朗讀課文，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要給予肯定，學(xué)生表現(xiàn)不好也不能責(zé)備，而應(yīng)該用“you are best”“very good”等激勵性語句鼓勵學(xué)生再接再厲，不能放棄，并對敢于表現(xiàn)自己的行為予以肯定，在全班同學(xué)面前表揚他的勇氣，以此帶動全班回答問題的良好風(fēng)氣。教師課后還應(yīng)該多留心平時上課不愛回答問題的學(xué)生，私下與這類學(xué)生多進行交流溝通，盡量鼓勵這類學(xué)生要敢于嘗試，建立學(xué)習(xí)英語的自信心，走出心理隔閡。教師常用鼓勵的語句能夠讓教師和學(xué)生成為朋友，建立一種平等的合作關(guān)系，讓老師和學(xué)生都能在課堂上收獲到知識和快樂。

五、 結(jié)束語

生態(tài)課堂的建設(shè)并不如大多數(shù)人想象中的那么困難，其實是很容易實現(xiàn)的，課堂教學(xué)時一個循序漸進的過程，只要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建設(shè)極具創(chuàng)新的課堂，去迎合學(xué)生們的興趣，通過豐富的課堂活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上積極營輕松愉快的氣氛，與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系即可，便可以構(gòu)建充滿活力的小學(xué)英語口語生態(tài)課堂。

參考文獻：

[1]殷麗亞.注重方法，提高效率——構(gòu)建充滿活力的小學(xué)英語生態(tài)課堂[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014（10）：87.

[2]劉海燕.創(chuàng)設(shè)體驗尊重——淺談小學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（10）：72.

作者簡介：王云平，河北省廊坊市，三河市陳莊小學(xué)。