李秋季

【摘要】針對特困生的教學(xué)本就是非常困難的?？紤]到農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育水平和層次都偏低的現(xiàn)實狀況，圍繞和針對學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中可能表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)受阻的實際狀況，圍繞農(nóng)村小學(xué)中中年級學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的實際問題，本文提出了有針對性的解決意見。意在通過有益的探索和討論，為推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 滲透策略 分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0089-01

一、教師主觀上更加關(guān)注學(xué)困生

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。對于農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生來說，老師對這部分學(xué)生的重視程度很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，要強化制度建設(shè)，提高重視程度。強化制度建設(shè)，提高重視程度，本質(zhì)上就是要要求學(xué)校提供更多的資源，給中年級學(xué)困生創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供條件，讓中年級學(xué)困生能夠在潛移默化當(dāng)中接受數(shù)學(xué)思維的熏陶。

在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中，存在學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象非常普遍，產(chǎn)生的原因也相對復(fù)雜。其中以家庭生活困難，學(xué)生生活壓力大、思想負(fù)擔(dān)重、留守兒童等為代表的情況為代表。為了解決上述問題，老師應(yīng)該更加注重學(xué)生的主觀感受，更加注重對學(xué)生心理發(fā)育的關(guān)注。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊的《位置與方向》一課的教學(xué)實踐中，老師在教學(xué)實踐中就應(yīng)該更加重視對學(xué)困生的啟發(fā)?？梢詮纳磉吺?、勞作實踐的角度，為學(xué)生講解位置與方向的現(xiàn)實意義。并沿著這樣的思維路徑來對學(xué)困生提出問題，引導(dǎo)他們做出正確的回答，以此來提升他們對學(xué)習(xí)的信心。

在這個過程中，老師和學(xué)校一方面要考慮到中年級學(xué)困生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)實問題，同時也要著眼于中年級學(xué)困生長遠(yuǎn)的發(fā)展，投入更多的資源，給中年級學(xué)困生創(chuàng)造條件，讓中年級學(xué)困生能夠在潛移默化當(dāng)中，接受數(shù)學(xué)思維的熏陶和浸染，因為那些對于數(shù)學(xué)思維有興趣的中年級學(xué)困生，提供單獨的空間，也讓他們能夠依據(jù)自己的興趣來接觸相關(guān)的數(shù)學(xué)思維。

必須承認(rèn)，滲透的思維能夠提升教學(xué)效率。數(shù)學(xué)是一個世界中年級學(xué)困生理解能力的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程當(dāng)中，中年級學(xué)困生對于漢語言文學(xué)的掌握能力和理解能力，直接決定了老師教學(xué)效率的實現(xiàn)。

而我們當(dāng)前的現(xiàn)代，實際上是依托中國古代數(shù)學(xué)思維的演變和衍生而來的，所以說，在當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，主要涉及的種種數(shù)學(xué)思維，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中像中年級學(xué)困生們認(rèn)同數(shù)學(xué)思維，讓中年級學(xué)困生本身具有這樣的數(shù)學(xué)思維的底蘊，就能夠很大程度上提升老師的教學(xué)效率。

不過從現(xiàn)實的情況上看，學(xué)校的老師和相關(guān)的主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對于這個問題的認(rèn)識不夠。重視程度不夠，就會使得在教學(xué)實踐實施的過程當(dāng)中，相關(guān)資源的投入不足。數(shù)學(xué)的教學(xué)、特別是數(shù)學(xué)思維的滲透教學(xué)是需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)的，一方面需要中年級學(xué)困生給老師提供更多的空間和培訓(xùn)，與此同時還需要學(xué)校出錢購買相關(guān)的古書典籍，給中年級學(xué)困生們提供一個良好的學(xué)習(xí)空間。各方的主觀上面認(rèn)識不足，就會使得這方面的投入被無限的壓縮，那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)思維將成為口號，無法成為現(xiàn)實。解決教育主管部門的主觀認(rèn)識問題，是改變當(dāng)前困局的關(guān)鍵。

二、豐富教學(xué)方法

隨著當(dāng)前教育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，越來越多的人認(rèn)同并且理解農(nóng)村小學(xué)階段進(jìn)行素質(zhì)教育的必要性和重要性，在這樣的前提和基礎(chǔ)之上，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程當(dāng)中，向中年級學(xué)困生施加素質(zhì)教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)思維，能夠提升中年級學(xué)困生的底蘊，讓中年級學(xué)困生能夠在農(nóng)村小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有更多的數(shù)學(xué)方面的積累，提升農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前的問題是由很多老師的錯誤觀念決定的。很多老師認(rèn)為，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，無外乎讓中年級學(xué)困生背誦更多的古書和典籍。這是受老師傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)理念所影響，但是，從中年級學(xué)困生的學(xué)習(xí)實踐上來看，當(dāng)前我國農(nóng)村小中年級學(xué)困生由于高考的壓力，他們但學(xué)習(xí)日程已經(jīng)很滿了，如果一味的要求中年級學(xué)困生去背誦課外的那些知識，實際上是對中年級學(xué)困生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，因此這種僵化單一的方法，實際上是不值得提倡的，甚至是應(yīng)該被廢止的。

總結(jié)來說，這種路徑的核心是豐富滲透方法。我們所提到的第二個要求是面向老師提出的，因為數(shù)學(xué)思維的生長土壤畢竟與城市小學(xué)教學(xué)的社會背景是不一樣的，所以很多中年級學(xué)困生在理解數(shù)學(xué)思維的過程當(dāng)中出現(xiàn)這樣或那樣的障礙，為了豐富教學(xué)方法，廣大的數(shù)學(xué)老師可以從問題入手，著眼于解決中年級學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的過程當(dāng)中存在的種種誤解，解答困惑的角度入手，為那些在數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中存在各種各樣的問題和疑惑的中年級學(xué)困生答疑解惑，用這樣的方式來拉近老師與中年級學(xué)困生之間的距離，也使中年級學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中的負(fù)擔(dān)逐漸的減少。我們在這里強調(diào)重視挖掘方法，就是要引導(dǎo)和幫助教師逐漸的拋棄填鴨式教學(xué)的方法，盡量避免布置過多的背誦任務(wù)，減輕中年級學(xué)困生的負(fù)擔(dān)。

三、強化教師培訓(xùn)

當(dāng)前的問題在于，在將數(shù)學(xué)思維滲透進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于教師的主觀原因，他們在教學(xué)的的時候視野往往不夠，往往將眼光拘泥在幾個經(jīng)典的名著當(dāng)中，或者甚至于，聚焦目光僅僅停留在課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)上，在很大程度上限制了中年級學(xué)困生的視野，影響了中年級學(xué)困生在數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的進(jìn)程。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)思維的第三個必要性，體現(xiàn)在它能夠幫助營造良好的校園氛圍。

例如，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)可以通過與上級教育主管部門進(jìn)行合作溝通，為鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)老師爭取外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的機會。幫助老師利用寒暑假的機會來拓展視野，增加自己的數(shù)學(xué)底蘊。

具體來說，就是要注意教師培訓(xùn)，以老師本身視野的開闊來帶動中年級學(xué)困生的視野的提升。老師要給中年級學(xué)困生一碗水，自己就要有一桶水，而為了讓中年級學(xué)困生手里的這碗水常換常新，老師也要時常更新自己的桶里的水。問渠哪得清如許，為有源頭活水來，為了使得老師的思維和教學(xué)方式永遠(yuǎn)與時代的發(fā)展同步，學(xué)校就要注意教師的培訓(xùn)，幫助老師開拓教學(xué)視野。這也能夠使得數(shù)學(xué)思維在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透工作，順利有效的實施和開展。

四、結(jié)語

必須認(rèn)識到，提高農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)水平是我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分。而在具體落實階段，將數(shù)學(xué)思維滲透在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，是有必要的。沿著正確的思路和方法，廣大的教職員工和相關(guān)的教育主管部門應(yīng)該通力合作，共同為推進(jìn)這項事業(yè)的有序開展，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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