李珍連

【摘要】對(duì)于當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)而言，低中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作能力和水平的提升成為一道難題，而習(xí)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一門(mén)令其生畏的科目。教師在進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作知識(shí)教學(xué)時(shí)，往往不知該如何進(jìn)展，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作興趣和能力水平的提高也一籌莫展。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)低中年級(jí)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的深度剖析，提出了幾點(diǎn)關(guān)于習(xí)作素材積累的方法和策略，幫助學(xué)生提高對(duì)寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力，并通過(guò)在生活和勞動(dòng)點(diǎn)滴中積累貼近實(shí)際的寫(xiě)作素材，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的寫(xiě)作習(xí)慣和基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 低中年級(jí) 寫(xiě)作 素材積累 途徑 現(xiàn)狀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0205-01

引言

由于農(nóng)村小學(xué)生群體的特殊性，使得很多學(xué)生由于沒(méi)有很好的閱讀資源以及正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生的習(xí)作水平和能力都沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。很多農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作狀態(tài)都僅僅是照搬照抄且語(yǔ)句不通，寫(xiě)作方式過(guò)于形式化，得不到教師的專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，使其寫(xiě)作內(nèi)容過(guò)于空洞無(wú)味。本文就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和闡述，從而提出了幾點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)作素材積累的具體路徑和方法，希望能夠在一定程度上改善學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中所出現(xiàn)的問(wèn)題。

一、淺談當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)低中年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過(guò)于側(cè)重字詞訓(xùn)練

縱觀當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀可得，很多教師仍然只是注重對(duì)低中年級(jí)學(xué)生字詞和語(yǔ)句的簡(jiǎn)單訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的內(nèi)容空洞和大話(huà)、假話(huà)并沒(méi)有及時(shí)的糾正，而學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為自身的語(yǔ)句足夠通順且沒(méi)有問(wèn)題。如果這些寫(xiě)作問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，學(xué)生有可能養(yǎng)成不正確的寫(xiě)作習(xí)慣，而這種習(xí)慣一旦形成便難以改變，對(duì)學(xué)生整體的語(yǔ)言能力也會(huì)有很深遠(yuǎn)的影響。

（二）寫(xiě)作過(guò)于形式化

很多教師在進(jìn)行教授習(xí)作課程時(shí)僅僅是讓學(xué)生多讀多背固有的寫(xiě)作模板，使得學(xué)生的作文多數(shù)都是形式上著手，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作都很相像沒(méi)有獨(dú)特性。而對(duì)于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，學(xué)生必須要有自己的思想和寫(xiě)作方法，這樣才能夠?qū)懗龈泻x的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就應(yīng)該得到很好的寫(xiě)作指導(dǎo)，從而在潛移默化中形成自身的寫(xiě)作個(gè)性。

（三）缺少課外閱讀訓(xùn)練

由于在農(nóng)村這一特殊區(qū)域，學(xué)生能夠接受到的現(xiàn)代化設(shè)備以及課外讀物都較少，教師在上課期間由于缺少相應(yīng)的現(xiàn)代化設(shè)施，沒(méi)有辦法為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀文章，而且由于學(xué)生沒(méi)有足夠的課外讀物，大多數(shù)都只是進(jìn)行單一書(shū)本文章的學(xué)習(xí)，缺少課外閱讀這一環(huán)節(jié)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生得不到視野的拓展以及知識(shí)的擴(kuò)充，不利于學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

二、小學(xué)低中年級(jí)習(xí)作素材積累的具體途徑和方法

（一）在生活點(diǎn)滴中積累習(xí)作素材

寫(xiě)作本身就是源于生活而高于生活的一種語(yǔ)言表形式，在寫(xiě)作能力培養(yǎng)的過(guò)程中學(xué)生必須要根據(jù)日常生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討以及抒發(fā)自我感悟。因此，在小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，教師更要注重這點(diǎn)，并且要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活的點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)生活的美好，并且以此為寫(xiě)作的素材。對(duì)于低中年級(jí)的小學(xué)生而言，根據(jù)身邊生活發(fā)生的點(diǎn)滴小事進(jìn)行記錄和素材的積累便可以達(dá)到習(xí)作的初級(jí)要求。在這一階段，學(xué)生并不需要掌握高難的寫(xiě)作技巧，主要是為了提高學(xué)生的觀察能力以及思維寫(xiě)作方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，提高學(xué)生觀察平常事物和練筆的積極主動(dòng)性。

（二）在勞動(dòng)中獲得習(xí)作靈感

教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的課外活動(dòng)課，讓學(xué)生可以在感受四季變化以及植物花草的生長(zhǎng)狀態(tài)來(lái)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從而使得學(xué)生在這一過(guò)車(chē)中獲得更多的習(xí)作素材。在活動(dòng)結(jié)束自后，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主命題，根據(jù)自身的感悟和想法來(lái)進(jìn)行隨筆練習(xí)，充分提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情以及表現(xiàn)個(gè)性。對(duì)于學(xué)生在課外活動(dòng)后進(jìn)行的隨筆練習(xí)而言，不僅能幫助學(xué)生更好的感受生活，也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力，使得學(xué)生在活動(dòng)中不僅能提高對(duì)事物的觀察能力，也能夠充分的發(fā)揮想象力來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作和創(chuàng)作，從而鍛煉了學(xué)生的頭腦反應(yīng)能力和事物認(rèn)知能力。

（三）在課外閱讀中積累好詞好句

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作教育而言，僅靠書(shū)本的固有知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要督促學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓視野。與此同時(shí)，教師為學(xué)生提供的大量課外書(shū)籍讀物還可以增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，增加閱讀量也可以陶冶學(xué)生的情操，使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自身對(duì)于寫(xiě)作的熱情和動(dòng)力。與此同時(shí)，在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中督促學(xué)生將書(shū)中優(yōu)秀的好詞好句進(jìn)行摘抄和背誦，并且組織學(xué)生進(jìn)行好詞好句欣賞大會(huì)，讓學(xué)生們之間互相交換積累的素材，使得學(xué)生們能夠或而更多的素材積累。

（四）說(shuō)寫(xiě)結(jié)合--鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

在培養(yǎng)習(xí)作能力時(shí)，也不能忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練更能夠幫助學(xué)生從內(nèi)而外的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，教師在進(jìn)行組織課內(nèi)外活動(dòng)時(shí)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行素材的積累，也要鼓勵(lì)學(xué)生將心中的想法和感悟盡情的表達(dá)出來(lái)，并且在表達(dá)的過(guò)程中也要盡量將語(yǔ)言組織流暢且有文采，并且對(duì)于學(xué)生的充分表達(dá)也要給予肯定和贊賞，從而樹(shù)立學(xué)生的信心。

（五）教給學(xué)生習(xí)作基本方法

就當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)的師資隊(duì)伍而言，很多教師的專(zhuān)業(yè)水平并沒(méi)有達(dá)到國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)和幫助，而大部分教師也只是對(duì)學(xué)生采取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，而這種經(jīng)驗(yàn)教學(xué)并不能幫助學(xué)生們更為全面的發(fā)展。因此，教師必須要總結(jié)有效的習(xí)作基本方法，并且將其傳授給學(xué)生，而學(xué)生在了解基本寫(xiě)作方法的前提下，在進(jìn)行寫(xiě)作便可以達(dá)到事半功倍的效果，而學(xué)生在習(xí)作知識(shí)素材選擇時(shí)也能夠更有方向感。由此可見(jiàn)，在農(nóng)村小學(xué)低中年級(jí)習(xí)作素材積累的過(guò)程中，教師不僅要為其提供大量的素材和相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也要督促學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧，這樣才能使得學(xué)生在寫(xiě)作素材積累時(shí)更為清楚自身的寫(xiě)作特點(diǎn)，在積累素材時(shí)也能更有指向性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該致力于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從生活和勞動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)進(jìn)行素材的積累，幫助學(xué)生將寫(xiě)作與自身生活緊密結(jié)合，從而使得習(xí)作不在遙不可及，促進(jìn)學(xué)生更為主動(dòng)的參與習(xí)作素材積累的過(guò)程。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，并且通過(guò)自身的感染向?qū)W生傳達(dá)習(xí)作素材積累的重要性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸感悟到寫(xiě)作的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠終生受益，幫助學(xué)生切實(shí)的提高自身文字運(yùn)用能力和表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也能夠受益匪淺。

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