王頂娟

摘要：目前，我國眾多高校貧困生資助體系存在明顯的“重物質(zhì)、輕精神”、“重保障、輕發(fā)展”、“重管理、輕服務(wù)”等現(xiàn)實問題，從心理輔導(dǎo)的角度出發(fā)，探究高校貧困生的有效資助策略，加強人文思考，構(gòu)建人性化、多元化的立體式資助體系，有利于切實提高資助工作的時效性，充分發(fā)揮濟困助學(xué)的育人功能。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)；高校貧困生；資助策略

中圖分類號：G444 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）42-0211-02

近年來，隨著我國高校擴招政策的深入發(fā)展和收費制度的不斷改革，我國高校貧困生比例正在逐年上升，經(jīng)濟、心理問題嚴(yán)重影響了高校貧困生的成長與發(fā)展，高校貧困生資助問題引起了社會各界的廣泛關(guān)注。做好高校貧困生工作是高等教育建設(shè)的頭等大事，是保證貧困大學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展的必要保障。為了保證高校貧困生的平等受教育權(quán)，我國建立了較為完善的貧困生資助體系，主要包括獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工儉學(xué)制度、生源地貸款等主要手段，但在實際工作過程中，高校貧困生資助體系大多偏重經(jīng)濟方面的相關(guān)資助，心理輔導(dǎo)與經(jīng)濟資助脫離，未能充分發(fā)揮資助體系的內(nèi)在價值，不利于高校貧困生形成健全的人格、端正的思想和過硬的綜合素質(zhì)。因此，本文基于心理輔導(dǎo)角度研究高校貧困生的資助問題，有利于促進高校形成完善、系統(tǒng)的貧困生資助體系，從而保證高校貧困生的穩(wěn)定成長。

一、心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵與重要性

（一）心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵

心理輔導(dǎo)是指輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)對象之間建立的一種和諧咨詢關(guān)系，輔導(dǎo)者根據(jù)被輔導(dǎo)對象的現(xiàn)實心理問題制定有效的疏導(dǎo)舉措，幫助被輔導(dǎo)者正確地認(rèn)識自己、接納自己，進而欣賞自己，不斷克服成長過程中的發(fā)展障礙，真正改變自己的不良傾向和錯誤意識，充分發(fā)揮自身潛能，實現(xiàn)自我價值。時至今日，心理輔導(dǎo)已經(jīng)成為高校解決學(xué)生心理問題的一大重要舉措，心理輔導(dǎo)模式會因為不同技術(shù)、不同理論以及不同的服務(wù)對象而有所差別。目前，有效的高校心理輔導(dǎo)模式主要分為以下三個方面：第一，主觀方面，如滿意度、幸福感、成就感等；第二，個體方面，如個人能力、個人品性以及個人性格等；第三，群體方面，如滿意的周邊環(huán)境、幸福的家庭、滿意的學(xué)校和良好的組織等。高校心理輔導(dǎo)一般將傳統(tǒng)心理學(xué)與積極心理學(xué)的內(nèi)容有效結(jié)合起來，既關(guān)注阻礙學(xué)生成長的“消極心理”，主要研究阻礙學(xué)生成長的各種心理疾病和心理問題，也關(guān)注促進學(xué)生發(fā)展的“積極心理”，主要研究促進學(xué)生成長與發(fā)展的各種美德與發(fā)展推力。

（二）將心理輔導(dǎo)引入高校貧困生資助研究的重要性

近年來，針對高校貧困生的資助工作，主要存在以下兩種發(fā)展路徑：一方面，將高校貧困生看作高校中的“弱勢群體”，主要關(guān)注貧困大學(xué)生的缺點與不足，以提供根本的經(jīng)濟援助以幫助大學(xué)生完成學(xué)業(yè)；另一方面，將高校貧困生看作高校中的“特殊群體”，主要關(guān)注貧困大學(xué)生的自身優(yōu)勢，為他們提供更加廣闊的發(fā)展平臺，培養(yǎng)高校貧困生形成健全的人格，切實提高高校貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。通過現(xiàn)實分析和理論研究可以看出，當(dāng)前高校貧困生的資助體系更偏向于第一種建設(shè)理念，而過度關(guān)注貧困大學(xué)生的缺點和不足，顯然不能有效發(fā)揮貧困大學(xué)生自身的積極作用，導(dǎo)致貧困大學(xué)生只能被動地接受“救助”，而無法實現(xiàn)主動式發(fā)展，更會導(dǎo)致諸多心理問題的產(chǎn)生。在素質(zhì)教育深入發(fā)展的時代背景下，從高校貧困大學(xué)生的心理視角出發(fā)，打造完整的高校貧困生資助體系，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

二、心理輔導(dǎo)視域下加強高校貧困生資助的有效策略

（一）增強心理關(guān)注，提高貧困生心理素質(zhì)

加大高校貧困生心理關(guān)注的措施很多，具體可以從以下四個方面進行：第一，制訂貧困生心理幫扶計劃，根據(jù)在校貧困生的不同心理需求，結(jié)合具體的心理幫扶情況，對不同階段、不同需求的貧困生進行有效的心理幫扶和持續(xù)關(guān)注。第二，建立多級聯(lián)動心理幫扶機制，充分調(diào)動管理人員、輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、學(xué)生干部、廣大學(xué)生等幫扶要素，匯聚多方面的幫扶力量，切實拓寬幫扶渠道，建立“一對一”幫扶機制，給予貧困生生活、學(xué)習(xí)、交往等多方面的輔導(dǎo)與幫助，以保證貧困生充分適應(yīng)大學(xué)生活，實現(xiàn)健康成長。第三，利用心理輔導(dǎo)專業(yè)知識有效減輕貧困生的心理壓力，引導(dǎo)貧困大學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)與生活中的困難與挫折，敢于自我肯定，學(xué)會自我激勵，勇敢面對現(xiàn)實；利用積極心理學(xué)知識引導(dǎo)貧困大學(xué)生形成健康的品質(zhì)，如自強好學(xué)、堅持不懈、勇敢果斷、堅強獨立等。另外，還可以對貧困大學(xué)生進行個別輔導(dǎo)和小組咨詢的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，在相互鼓勵中釋放心理壓力，樹立發(fā)展自信。第四，高校要采取“及時緩解、大力宣揚”的心理輔導(dǎo)舉措促進貧困大學(xué)生的長足發(fā)展，具體而言，高校對貧困大學(xué)生表現(xiàn)出來的某些不良問題不可過度渲染與宣揚，避免貧困大學(xué)生進行“對號入座”，形成不良的刻板印象，從而影響自身發(fā)展；對于貧困大學(xué)生中的優(yōu)秀發(fā)展案例，高校要及時發(fā)揮“榜樣”力量，根據(jù)貧困大學(xué)生的接受能力和現(xiàn)實情況進行合理宣揚，充分調(diào)動貧困大學(xué)生的積極發(fā)展情緒，切實將高校貧困生的資助工作落實到現(xiàn)實中來，從而潛移默化地影響高校貧困生的成長與發(fā)展。

（二）提倡建設(shè)型資助，提高資助的發(fā)展空間

完善高校貧困生的資助體系，必須將經(jīng)濟幫扶與心理幫扶有效結(jié)合，才能促進高校貧困生的穩(wěn)定成長。具體而言，需要在資助過程中幫助貧困大學(xué)生充分挖掘自身的發(fā)展?jié)摿?、學(xué)習(xí)能力和個體斗志，幫助其樹立更加遠(yuǎn)大的發(fā)展目標(biāo)。所謂建設(shè)型資助，是指高校的資助體系應(yīng)該適當(dāng)增加建設(shè)型資助內(nèi)容，調(diào)整經(jīng)濟資助的側(cè)重點，如提高獎學(xué)金和勤工儉學(xué)兩個資助項目的資助比例，目的是讓貧困大學(xué)生明白只有通過自身的不懈努力才能獲得相應(yīng)的勞動報酬。相對于助學(xué)金等保障性資助項目，獎學(xué)金、勤工儉學(xué)屬于建設(shè)型資助項目，通過自身努力得到經(jīng)濟保障，這種資助舉措有利于鼓勵高校貧困生刻苦學(xué)習(xí)、艱苦奮斗，充分發(fā)揮自身的優(yōu)秀品格，切實提高綜合素質(zhì)。另外，建設(shè)型資助還包括高校貧困生積極參加致力于提高自身素質(zhì)的社會實踐、心理幫扶以及能力培養(yǎng)等諸多高?；顒樱咝Ｃ磕瓿槿∫徊糠謳头鼋?jīng)費用于貧困生能力培養(yǎng)，如社會實踐能力、科研能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力等。根據(jù)高校貧困生的不同發(fā)展現(xiàn)狀給予不同額度的資助，留出充足的資助額度，切實提高資助的發(fā)展空間。

（三）創(chuàng)新貧困生資助模式，實現(xiàn)思想教育日?；?/p>

首先，重視貧困生自卑、敏感、封閉的實際心理特點，采取“全面撒網(wǎng)、重點突破”的教育資助模式，走進高校貧困生的日常生活，建立良好的溝通機制，實現(xiàn)“心”與“心”的交流和溝通，讓貧困生感受到關(guān)愛、鼓勵和認(rèn)可。傾聽高校貧困生的實際發(fā)展需求，針對不同學(xué)生的性格、要求、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)需要、興趣愛好等因材施教。其次，可以通過課堂教學(xué)、心理講座、社團活動、課外實踐等形式增強貧困生的感恩意識、奮斗意識和奉獻精神，通過日?；馁Y助方式，幫助學(xué)生肯定自己、欣賞自己，不斷挖掘身上的閃光點。

總之，要想切實完善高校貧困生的資助體系，必須從心理輔導(dǎo)視域出發(fā)，將心理資助與經(jīng)濟資助有效結(jié)合，結(jié)合高校貧困生的現(xiàn)實資助情況和實際資助需要，在給予貧困生基本成長保障的同時，關(guān)注高校貧困生的心理健康發(fā)展，尊重貧困生的個體差異，增強心理輔導(dǎo)與人文關(guān)懷，從而完善資助體系，保證高校貧困生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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