陳昌平

摘 要：本文主要介紹衡陽技師學(xué)院如何在加快推進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)改革的大背景下，以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，在深化產(chǎn)教融合、校企合作共建主體專業(yè)，以適應(yīng)區(qū)域制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級方面所做出的有益探索。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 校企合作 專業(yè)建設(shè)

李克強(qiáng)總理說，“中國制造”的差距主要是技能人才的差距，如果沒有高素質(zhì)的技能型人才，就會連一個(gè)機(jī)器一根金屬棒都沒有某些歐洲企業(yè)做得好。衡陽技師學(xué)院在深化產(chǎn)教融合、校企合作共建主體專業(yè)，以適應(yīng)區(qū)域制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級方面做了一些有益的探索。

一、爭取政府引導(dǎo)，確保校企聯(lián)姻順暢

企業(yè)與學(xué)校之間的關(guān)系需要政府的協(xié)調(diào)與服務(wù)來進(jìn)行牽線搭橋。衡陽技師學(xué)院在開展“產(chǎn)教融合、校企合作”的工作中，充分發(fā)揮了省直有關(guān)部門和衡陽市人民政府的主導(dǎo)和宏觀調(diào)控作用，一是爭取了政府擔(dān)當(dāng)宏觀調(diào)控、服務(wù)協(xié)調(diào)的角色；二是爭取了湖南省就業(yè)培訓(xùn)政策的扶持和衡陽市人民政府支持、鼓勵職業(yè)院校畢業(yè)生到本地就業(yè)并實(shí)施獎勵的相關(guān)政策。

二、學(xué)校主動參與市場、對接市場

一是作為全省技工學(xué)校代表與典范，衡陽技師學(xué)院先后參加了2011年湘南經(jīng)濟(jì)合作洽談會和湖南省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高技能人才校企合作洽談會、2012年湖南省信息產(chǎn)業(yè)校企合作洽談會和全省農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)對接洽談會等，并作為職業(yè)院校代表作典型發(fā)言，與企業(yè)現(xiàn)場簽約。

二是作為衡陽市央企、省企聯(lián)誼會的唯一非企業(yè)會員單位，衡陽技師學(xué)院2013年策劃組織了42家單位參加的“央企省企進(jìn)校園、技能人才大對接”的大型校企合作活動，實(shí)施了“三個(gè)一”工程：學(xué)院院長授予一批優(yōu)秀企業(yè)家為衡陽技師學(xué)院客座教授，授予一批優(yōu)秀企業(yè)為衡陽技師學(xué)院校外實(shí)習(xí)基地，接受了部分企業(yè)捐贈的一批價(jià)值200余萬元的機(jī)械設(shè)備。

三是2014年6月，學(xué)校牽頭承擔(dān)了省人社廳組織的“湖南技能大師三湘行衡陽站”的大型活動，衡陽技師學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)率領(lǐng)專業(yè)帶頭人陪同省技能大師到戰(zhàn)略合作企業(yè)——特變電工、南岳電控進(jìn)行技術(shù)交流與現(xiàn)場解難，深受企業(yè)歡迎。

四是與衡陽市27家大中型骨干企業(yè)采用產(chǎn)教融合的聯(lián)合培訓(xùn)模式，對企業(yè)在職職工進(jìn)行中級工、高級工、技師、高級技師的專業(yè)技能培訓(xùn)，年培訓(xùn)人數(shù)超過1000人，提升了中高級技術(shù)工人的技術(shù)水平，增強(qiáng)了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的后勁。

五是2012年承擔(dān)了衡陽市企業(yè)界技能選手參加湖南省技能大賽的賽前專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能強(qiáng)化培訓(xùn)，使衡陽市代表團(tuán)在湖南省技能大賽的參賽水平從落后躍升到全省團(tuán)體總分第二名。

三、校企雙向選擇，完善訂單培養(yǎng)機(jī)制

1.學(xué)校牽頭建機(jī)構(gòu)，選企業(yè)

學(xué)校牽頭組建了衡陽市技工教育集團(tuán)、校企合作委員會和7個(gè)主體專業(yè)建設(shè)委員會，成立了專門負(fù)責(zé)校企合作和就業(yè)的職能部門——校企合作就業(yè)處。校企合作委員會中有省內(nèi)名優(yōu)企業(yè)會員60多家，遴選了一批規(guī)模大、影響大、具有區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢的34家企業(yè)開展訂單培養(yǎng)。

2.企業(yè)牽頭選學(xué)生，定標(biāo)準(zhǔn)

企業(yè)根據(jù)自身需求，通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，選定培養(yǎng)對象，制定崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)。廣汽菲亞特、順豐物流、特變電工、鴻準(zhǔn)模具、愛普生、南岳電控等企業(yè)在衡陽技師學(xué)院在校生二年級學(xué)生中篩選一批學(xué)生組建訂單班。

3.校企共同完善“123”人才培養(yǎng)模式

“123”人才培養(yǎng)模式是指“1條主線”“2個(gè)主體”“3個(gè)對接”的人才培養(yǎng)模式?！?條主線”是指以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為主線。即以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為核心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案，并在課程體系、教材開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上圍繞此目標(biāo)進(jìn)行大力度的改革。“2個(gè)主體”是指學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人主體。即通過校企共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同制訂招生計(jì)劃、共同參與專業(yè)建設(shè)、共同開發(fā)課程體系、共同開發(fā)校本教材、共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同實(shí)施教育教學(xué)、共同打造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共同搭建管理隊(duì)伍、共同開展考核評價(jià)來組織教學(xué)?！?個(gè)對接”是指按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求實(shí)施教學(xué)改革。

四、校企共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，成效顯著

1.專業(yè)建設(shè)品牌效應(yīng)顯現(xiàn)

衡陽技師學(xué)院模具制造技術(shù)專業(yè)被認(rèn)定為模具制造技術(shù)專業(yè)全國中職示范校數(shù)字化資源共建共享建設(shè)項(xiàng)目理事長單位、國家級示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。電氣技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用2個(gè)專業(yè)被認(rèn)定為全國技工學(xué)校一體化教學(xué)師資培訓(xùn)基地、國家級示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、省級高技能人才基礎(chǔ)能力項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)被認(rèn)定為國家級高技能人才基地重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、省級高技能人才基礎(chǔ)能力項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。汽車檢測與維修專業(yè)被認(rèn)定為省級汽車制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、省級技工學(xué)校汽車制造業(yè)教師培訓(xùn)基地、市級特色專業(yè)、市級汽車技能大賽基地。物流服務(wù)與管理專業(yè)被認(rèn)定為國家級示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、衡陽市物流教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究基地、衡陽市物流專業(yè)技能競賽和考證基地。會計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)2個(gè)專業(yè)被認(rèn)定為省級示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

（1）校企共建了一批校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。衡陽技師學(xué)院在衡陽市內(nèi)建立了68家校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。湖南天雁機(jī)械、特變電工、南岳電控等名優(yōu)企業(yè)紛紛利用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后閑置的部分設(shè)備與衡陽技師學(xué)院合作，共建了機(jī)加車間校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

（2）校企共建了一批校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)線和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。先后引進(jìn)了富士康LED生產(chǎn)線、南岳電控泵體生產(chǎn)線、恒天九五紡機(jī)錠子生產(chǎn)線、振洋機(jī)械的列車連桿、扭轉(zhuǎn)臂生產(chǎn)線、衡陽探礦機(jī)械卡瓦座生產(chǎn)線，鍛煉了師生，創(chuàng)造了效益。

南岳電控技術(shù)有限公司將泵體零件的加工放到衡陽技師學(xué)院實(shí)習(xí)工廠，零件很復(fù)雜，約有180個(gè)精度要求，企業(yè)和學(xué)校共同擬定加工工藝路線，再通過集中技術(shù)工藝培訓(xùn)1周，然后通過師傅帶徒弟的方式，手把手地培訓(xùn)1周，最后給學(xué)生定生產(chǎn)任務(wù)、定產(chǎn)品質(zhì)量、定工時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)生獨(dú)立操作，完全按照企業(yè)的組織管理模式結(jié)算與考核學(xué)生，讓學(xué)生在校就適應(yīng)了企業(yè)的生產(chǎn)過程與生產(chǎn)氛圍。通過此種培訓(xùn)和嚴(yán)格訓(xùn)練的合格學(xué)生，企業(yè)求賢若渴。學(xué)生進(jìn)廠后上手快，工資收入也比其他學(xué)生高。學(xué)校也有了一定的加工收入。

（3）校企共同打造了一支專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近年來，學(xué)校持續(xù)實(shí)施“雙百工程”（百名教師下企業(yè)，百名專家進(jìn)課堂）。校企共同組建了校企合作委員會、專業(yè)建設(shè)委員會，聘請了102名省內(nèi)名優(yōu)企業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)的專家、高級工程師、高級技師擔(dān)任學(xué)校各個(gè)專業(yè)的建設(shè)、人才培養(yǎng)的業(yè)務(wù)顧問或兼職教師，共同打造了一支專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！半p師型”教師占比達(dá)到了60%，專業(yè)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)得到了較大的提升，師資隊(duì)伍的市場意識得到了加強(qiáng)，為校企合作改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建議等打下了良好的基礎(chǔ)。

（4）校企共同組織實(shí)施教學(xué)過程。訂單班由廠方負(fù)責(zé)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃編制、實(shí)習(xí)設(shè)備提供、部分專業(yè)教師的配備，并負(fù)責(zé)安置學(xué)生頂崗。校方負(fù)責(zé)提供教學(xué)場地、部分專業(yè)教師和日常管理。企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)入了課堂，學(xué)生培訓(xùn)后即可基本頂崗，避免了育人用人脫節(jié)的現(xiàn)象，減少了企業(yè)招工后師傅帶徒弟培訓(xùn)的時(shí)間，縮短了學(xué)生上崗后的工作適應(yīng)期，提高了勞動生產(chǎn)率，基本達(dá)到了零距離就業(yè)。

（5）校企共建了產(chǎn)學(xué)研人才培訓(xùn)中心。2011年，學(xué)校與富士康（衡陽）共建了“富士康產(chǎn)學(xué)研綜合人才培訓(xùn)中心”，3年為富士康招工培訓(xùn)了4000多人。

（6）校企共同考核并推薦訂單班畢業(yè)生就業(yè)。訂單班培養(yǎng)并經(jīng)校企雙方考核合格的學(xué)生可以優(yōu)先選擇到合作企業(yè)就業(yè)，并且可以在招生時(shí)就與合作企業(yè)簽訂協(xié)議，體現(xiàn)了“招生即招工，學(xué)生即學(xué)徒”的訂單式人才培養(yǎng)模式特色。2015年合作企業(yè)接收的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生為1187人，接收就業(yè)的學(xué)生數(shù)為928人，分別占應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的63%、49%。

2.學(xué)生綜合能力得到大力提升，就業(yè)能力得到較大提高

通過校企合作學(xué)生不僅接受了專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能綜合訓(xùn)練，而且了解了企業(yè)文化，提前“進(jìn)行”了社會適應(yīng)能力鍛煉，提高了對崗位的認(rèn)識，提升了職業(yè)素養(yǎng)，并且學(xué)生的就業(yè)能力得到了較大的提高。

3.“雙師型”教師得到了鍛煉，教學(xué)效果明顯

提升

通過實(shí)施“雙百工程”，一是提升了專業(yè)教師的專業(yè)技能水平，二是鍛煉了專業(yè)教師組織生產(chǎn)的綜合能力，三是使專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)對接產(chǎn)業(yè)建設(shè)有了更好的契合度，四是有利于提高學(xué)生的技術(shù)、技能水平和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

4.企業(yè)獲得了急需的技能型人才

經(jīng)過產(chǎn)教融合、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作培訓(xùn)過的學(xué)生，進(jìn)廠后，上手快，適應(yīng)能力強(qiáng)，不需要企業(yè)再進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)，為企業(yè)節(jié)約了人力資源成本。

5.學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“出口暢，進(jìn)口旺”

學(xué)院經(jīng)過近些年的努力探索和不斷實(shí)踐，基本上與省內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)開展了校企對接、定向委培，使畢業(yè)生技能扎實(shí)，就業(yè)待遇好，就業(yè)穩(wěn)定率高，而且在一定程度上助推了學(xué)院的招生工作。近5年學(xué)校招生每年都生源爆滿，從年招生2300人增加到5100人。

6.為園區(qū)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)

一方面，解決了留住本地人才對接主要產(chǎn)業(yè)的短工矛盾；另一方面，解決了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移企業(yè)的“用工急、招工難”的問題，提供了一定的人力資源支持，多次受到市政府和工業(yè)園區(qū)的表彰。

五、體會與思考

一是現(xiàn)代制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技能型人才需求的迫切性決定了人才培養(yǎng)模式改革的迫切性。二是政策的引領(lǐng)決定專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革的力度。三是企業(yè)的主體意識和參與度是決定專業(yè)建設(shè)能否適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式改革成敗的關(guān)鍵。

（作者單位：衡陽技師學(xué)院）