魏云燕

[摘? ?要]隨著我國(guó)在國(guó)際上的地位越來越重要，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求逐漸增大，對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，我國(guó)教育事業(yè)在跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步不斷進(jìn)行改革，教學(xué)課程問題漸漸成為教育改革的重點(diǎn)。除了統(tǒng)一的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)外，不同的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)自行研討、設(shè)計(jì)編制校本課程。文章通過對(duì)校本課程開發(fā)過程以及具體的特點(diǎn)和實(shí)施中的師資不足、缺乏指導(dǎo)等問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出完善體系、加強(qiáng)組織和管理、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等措施。

[關(guān)鍵詞]校本課程;課程開發(fā);課程實(shí)施;思考討論

[中圖分類號(hào)]? ? G637? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）36-0069-02

校本課程不僅幫助學(xué)生開拓知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)掘自身的興趣特長(zhǎng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全方位發(fā)展性人才的目標(biāo)，而且能夠更好地展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，補(bǔ)充教師的教學(xué)內(nèi)容。由于我國(guó)校本課程的開發(fā)與實(shí)施尚處于起步階段，各個(gè)方面仍然存在很多不足，需要在實(shí)踐中不斷提升。

一、校本課程的特點(diǎn)

校本課程與國(guó)家課程最大的不同就在于校本課程根據(jù)學(xué)生、教師、學(xué)校等多方面的意見進(jìn)行編制，更加注重學(xué)生興趣愛好的挖掘，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，校本課程不像國(guó)家課程一樣需要按照統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，也不需要考慮內(nèi)容適不適合別的學(xué)校教學(xué)發(fā)展，而是以學(xué)校自身的教學(xué)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的需求發(fā)展為目標(biāo)，完成校本課程的開發(fā)與實(shí)施。校本課程更加注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、探究創(chuàng)新能力，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。

二、校本課程開發(fā)與實(shí)施中存在的問題

1.校本課程開發(fā)與實(shí)施的師資力量不足

校本課程是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下產(chǎn)生的新事物，校本課程的開發(fā)與實(shí)施尚未形成完整的運(yùn)行體系，缺乏相應(yīng)的保障體系，所以在校本課程開發(fā)與實(shí)施過程中存在很多待解決的問題。除此之外，由于校本課程需要根據(jù)各個(gè)學(xué)校自身的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境以及師生的綜合意見進(jìn)行編制設(shè)計(jì)，從教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)資源的查找，教學(xué)方案的創(chuàng)新到校本課程的開發(fā)與實(shí)施，整個(gè)過程需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的探索、實(shí)踐、修改，工作任務(wù)非常繁重。每個(gè)教師需要擔(dān)負(fù)國(guó)家課程的講授任務(wù)，因此，很多骨干教師難以分出精力來開發(fā)和研究校本課程。同時(shí)，很多教師對(duì)于校本課程的了解并不多，從而導(dǎo)致教師對(duì)校本課程開發(fā)與實(shí)施工作的積極性不太高，校本課程開發(fā)與實(shí)施的師資力量嚴(yán)重不足。

2.缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)

校本課程是以學(xué)校自身教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)開展的課程，更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但由于校本課程的開發(fā)需要參與編制的教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本要求，自主選擇適合本校學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，這無疑給教師的工作帶來了極大的困擾。我國(guó)目前還未形成完善的校本課程編制體系，參與校本課程開發(fā)的教師需要自己尋找相關(guān)的書籍進(jìn)行查閱，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。同時(shí)，政府和學(xué)校對(duì)參與校本課程開發(fā)與實(shí)施的教師缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，導(dǎo)致很多教師嚴(yán)重缺乏相關(guān)的專業(yè)技能和知識(shí)，無法及時(shí)與專業(yè)人員進(jìn)行交流，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從而耽誤校本課程開發(fā)與實(shí)施的工作進(jìn)程。

三、解決校本課程開發(fā)與實(shí)施問題的有效措施

1.完善校本課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)運(yùn)行體系

教育部門首先要做好對(duì)校本課程開發(fā)與實(shí)施的管理和監(jiān)督工作，同時(shí)加大對(duì)校本課程開發(fā)與實(shí)施的支持力度，為各個(gè)學(xué)校提供相應(yīng)的專業(yè)技能培訓(xùn)課程，創(chuàng)設(shè)校本課程開發(fā)與實(shí)施的交流平臺(tái)，從而促進(jìn)校本課程開發(fā)與實(shí)施的進(jìn)一步發(fā)展。除此之外，校本課程的開發(fā)主要是以學(xué)校自身的教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，是以滿足學(xué)生全面發(fā)展為需求而開展的一系列課程。因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)發(fā)展需求制定適合于本校全面提升的校本課程開發(fā)與實(shí)施方面的相關(guān)工作制度，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，以激發(fā)教師參與的積極性。

2.加強(qiáng)對(duì)校本課程開發(fā)的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理保障

一要健全組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校要成立教學(xué)副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教務(wù)處、教研室、年級(jí)組負(fù)責(zé)人、骨干教師為成員的校本課程開發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)校本課程總體任務(wù)和過程管理，督促指導(dǎo)校本建設(shè)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作組，具體負(fù)責(zé)制定校本課程開發(fā)實(shí)施方案、評(píng)估方案、編寫校本教材、制定教學(xué)計(jì)劃、開展教學(xué)活動(dòng)等，各成員各負(fù)其責(zé)，責(zé)任到人。二是要完善規(guī)章制度。要經(jīng)過充分醞釀，反復(fù)討論，制定校本課程開發(fā)實(shí)施方案、評(píng)估方案、校本課程教學(xué)常規(guī)，為校本課程的開發(fā)、實(shí)施提供有力的保證。三是加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，嚴(yán)格計(jì)劃實(shí)施。要撥付專項(xiàng)資金支持校本課程的開發(fā)實(shí)施，要制定校本課程綱要并開設(shè)心理健康教育課、傳統(tǒng)文化熏陶課、興趣特長(zhǎng)課三大類校本課程，課程內(nèi)容符合學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)，按照教學(xué)計(jì)劃及活動(dòng)方案開足課時(shí)，要求任課教師制訂嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，重過程、抓環(huán)節(jié)、要效果，切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

3.加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本課程是以學(xué)校自身教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求為目標(biāo)而進(jìn)行編制的課程。但很多教師由于缺乏校本課程相關(guān)方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)存在著明顯的誤區(qū)。在校本課程的開發(fā)與實(shí)施過程中過于注重凸顯學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，表現(xiàn)學(xué)校發(fā)展歷程，而嚴(yán)重忽略了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的重要性。因此，教育部門應(yīng)該積極組織對(duì)教師進(jìn)行校本課程專業(yè)知識(shí)和技能的相關(guān)培訓(xùn)，并創(chuàng)建交流平臺(tái)，讓教師發(fā)現(xiàn)校本課程與國(guó)家課程之間的不同，對(duì)校本課程的開發(fā)有深入的了解和思考，從而在校本課程的實(shí)施過程中有一個(gè)清晰的管理思路，抓住校本課程的教學(xué)重點(diǎn)。通過普遍提高和重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合等方式，進(jìn)一步提高教師對(duì)開發(fā)校本課程的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。組織教師學(xué)習(xí)課改文件、校本開發(fā)實(shí)施方案、校本課程理論，召開專題會(huì)議，校內(nèi)集中培訓(xùn)，使教師在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)、課程設(shè)置的指導(dǎo)思想、課程實(shí)施的過程步驟，掌握編寫校本教材的基本原則。每學(xué)期要組織學(xué)科組內(nèi)研討、備課組內(nèi)交流、校級(jí)觀摩、校際現(xiàn)場(chǎng)公開課等活動(dòng)，使培訓(xùn)與開發(fā)有機(jī)結(jié)合，通過反復(fù)的實(shí)踐、觀摩、研討、反饋，提升教師的開發(fā)能力。

綜上所述，校本課程的開發(fā)與實(shí)施必須以學(xué)校自身的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求為目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行校本課程的一系列研討、編制工作。針對(duì)我國(guó)校本課程開發(fā)與實(shí)施初期存在的各個(gè)工作階段的問題進(jìn)行不斷研究，根據(jù)實(shí)際情況找到相應(yīng)的解決措施，從而保證學(xué)校校本課程開發(fā)與實(shí)施的順利開展。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 黃敏.《生活中的植物學(xué)》校本課程開發(fā)的探索與思考[J].好家長(zhǎng)，2018（9）：44-46.

[2]? 蔣文娟.淺談校本課程開發(fā)的實(shí)踐與思考——以《英語(yǔ)名著導(dǎo)讀及其影視作品賞析》為例[J].人生十六七，2017（12X）：52.

[3]? 段春娜.對(duì)校本課程開發(fā)的再思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2018（3）：86-89.

（責(zé)任編輯 黃? ?曉）