摘 要：初中是九年義務制教育的關鍵階段，不但是學生身心快速發(fā)展的巨變時期，也是學生接受新知識養(yǎng)成良好習慣的最佳時期。數(shù)學核心素養(yǎng)，是數(shù)學學科最為重要的學科內涵，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)對于其未來發(fā)展具有重要意義。本文立足于現(xiàn)實，分析了我國初中數(shù)學日常教學中普遍存在的一些問題，進而闡述基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學優(yōu)化策略。

關鍵詞：學生核心素養(yǎng);初中數(shù)學;教學優(yōu)化

一、 引言

隨著我國教育體制的不斷完善、教育理念的不斷發(fā)展、教學質量的不斷提高，越來越多的中小學將核心素養(yǎng)的發(fā)展觀念及措施納入了教育教學之中。數(shù)學是一門工具學科，是“三基”學科之一，也是當今科學界的基礎學科之一，可以說沒有數(shù)學就沒有我們當下的科學技術，現(xiàn)實來講，它對于學生的后續(xù)成績，以及未來的人生發(fā)展也有著極為重要的現(xiàn)實意義。發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，對于幫助學生更好的掌握數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學的核心能力有著極大的促進作用，因此，進一步深化落實課程改革精神，進行基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學優(yōu)化方案勢在必行。

二、 數(shù)學核心素養(yǎng)概述

要對基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學優(yōu)化進行探討，我們首先要明確數(shù)學核心素養(yǎng)的定義，并且認識到培養(yǎng)初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性。在此基礎上，方可開展進行進一步的分析探討。

（一） 數(shù)學核心素養(yǎng)的定義

數(shù)學的核心素養(yǎng)是學習該學科過程中培養(yǎng)的學科獨特的思維品質和關鍵能力。根據(jù)馬云鵬的說法，數(shù)學核心素養(yǎng)可以精確性的概括為十個素養(yǎng)，這是在國內教育學界得到了廣泛認可的一種說法。這十個素養(yǎng)是——數(shù)感，幾何直覺，數(shù)據(jù)分析概念，符號意識，空間概念，模型思維，計算能力，計算能力，應用意識和創(chuàng)新意識。因此，數(shù)學核心素養(yǎng)的簡單定義是這十個素養(yǎng)的總稱。這些素養(yǎng)對于學生學習和掌握數(shù)學知識與數(shù)學技能，以及養(yǎng)成數(shù)學思維，并將數(shù)學運用到實際中來解決實際的問題有著極為重要的意義。

（二） 培養(yǎng)初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

初中是學生學習知識和養(yǎng)成習慣最快也是最為關鍵的一個時期，為了給學生的終身發(fā)展奠定下一個堅實良好的數(shù)學基礎，在這個時期，數(shù)學教師必須要對學生的終身發(fā)展負責，除了加強對于學生基礎數(shù)學知識的教育教學外，還更應該從細節(jié)處著手對學生進行基于發(fā)展核心素養(yǎng)的數(shù)學教育教學，從而提高學生靈活運用數(shù)學知識的能力，提高學生的遷移能力，提高學生主動鉆研數(shù)學問題的興趣，進一步完善對于初中生綜合素質培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出更高質量的優(yōu)秀初中畢業(yè)生，為我國的教育事業(yè)再添火助力。

三、 初中數(shù)學教學特點

初中階段的各科教學工作，由于學生的身心發(fā)展特點，有著明顯的教學特點，數(shù)學，從小學開始，學生就具有了一定的數(shù)學功底，到了初中，是進一步夯實基礎，并學習更多基礎性知識的階段，因此，在這個階段的初中數(shù)學教學的側重點也有一定的特征性。

（一） 初中生知識接受特點

初中生處于一個能夠快速學習新知識，并且培養(yǎng)良好習慣的關鍵時期。在初中階段，學生正處于一個探索世界的階段，對于新知識的接受能力以及養(yǎng)成長期新習慣的能力都是極強的。這個階段的學生可塑性極強，教師對于學生的正確引導和諄諄教誨，對于學生的終身發(fā)展有著無可替代的意義。

（二） 初中生身心特點

初中生大部分處于剛進入青春期或者即將進入青春期的年齡階段，這個階段是身體快速發(fā)育，心智快速成長的重要時期，在這個時期，學生的叛逆心理初現(xiàn)苗頭，對于教師的依從性逐漸降低，甚至出現(xiàn)與教師“對著干”的情況。在這個階段，教師要更加注重教學方法和對待學生態(tài)度的柔和化，剛性管理在這個階段會造成極大的不利之處。

（三） 初中數(shù)學教學側重點

初中數(shù)學的教學側重點也有相應的特點。初中階段，數(shù)學的教學任務仍然以培養(yǎng)學生基礎數(shù)學能力、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣、培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣以及進一步拓展數(shù)學知識面為教學重點。在教學過程中，不苛求學生對于知識掌握程度，也不出各種難題怪題來考校學生，而是以奠基性的教育教學作為初中數(shù)學教學側重點，培養(yǎng)學生的能力。

四、 初中數(shù)學日常教學中存在的問題

我國的教育體制以及教育教學方法仍然處在不斷的學習和改革過程中，在一些地方仍然存在著一些不足，在初中數(shù)學日常教學中就存在著下列三項最為明顯有礙于培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的問題。

（一） 照本宣科的傳統(tǒng)教育教學

在我國一部分初中學校的數(shù)學日常教學中，仍然存在著照本宣科式的傳統(tǒng)教育教學方法，教師通過使用多媒體放映PPT，粗略的講解書本上的相關例題，并大概的復述書本上的相關知識概念，再最后讓學生進行大量練習題鞏固學習效果的傳統(tǒng)教育教學模式。這種模式方法，極大程度地扼殺了學生對于數(shù)學的興趣，且也未能培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（二） 教學過于理論化抽象化

部分初中數(shù)學教師在進行初中數(shù)學課堂教學時，過分將書本上的知識內容理論化、抽象化，與實際生活脫離，中學生邏輯思維能力較差，而形象思維較強，這就形成了教學方式與學生接受能力之間的矛盾，最終導致了初中數(shù)學教師教導的數(shù)學變得“玄虛”，學生難以落在“實處”，教學效果難以令人滿意。

（三） 教學內容缺乏人文關聯(lián)

由于歷史的原因以及時代的因素，現(xiàn)在的大部分數(shù)學教師自身人文修養(yǎng)以及對待在課堂中融入人文素養(yǎng)教育的態(tài)度都有所忽視。中華人民共和國成立時的理工科大拿，無一不擁有良好的人文素養(yǎng)，而由于我國的文理分科，理科生缺乏一定的人文素養(yǎng)，這與綜合素質人才的培養(yǎng)方案相悖，因此教師一定要注意到這個問題。

五、 基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學優(yōu)化策略

針對上述初中數(shù)學教學的特點以及初中數(shù)學日常教學中所存在的問題，我們不難在科學思想的指導下，結合先進的教育科學理念，參考發(fā)達國家初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)機制，與學校、學生以及我國的國情相聯(lián)系，制定出最為切實可行，且行之有效的基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學優(yōu)化策略。

（一） 積極進行課程改革使用新式教育教學方法

要深化落實新課改的精神，引入新的教育教學方法，例如導學案教學法、引導提問式教學法、小組合作探討型教學法等等。以引導式提問教學法為例，例如在進行《二次函數(shù)》這一節(jié)的教學時，就可以先以一個與二次函數(shù)相關的應用題為開端，讓學生自由思考如何解題，最后在合適的時機講解以二次函數(shù)的方式解題的方法，幫助學生發(fā)展相應的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（二） 使用更加貼近生活的教學材料與問題

初中階段的數(shù)學教學一定要形象化，以便學生接受以及培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，并在這個過程中發(fā)展相應的數(shù)學核心能力。一定要聯(lián)系生活實際，讓學生能夠擁有使用數(shù)學解決生活實際問題的能力，并在這個過程中培養(yǎng)相應的邏輯思維能力、數(shù)學應用意識等等。

（三） 加強數(shù)學教學中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)觀念

數(shù)學知識與歷史牢不可分，與人文精神密不可分。因此，教師必須要在初中數(shù)學教學過程中體現(xiàn)對于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的觀念。

例如在對《勾股定理》這一節(jié)內容進行教學時，教師就可以先介紹勾股定理的歷史，以及名字的來歷，以及與我國數(shù)學發(fā)展的關系，讓學生對于數(shù)學中的人文有進一步的了解，進一步提高學生對數(shù)學學習的興趣，方便學生接受知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

六、 結束語

數(shù)學核心素養(yǎng)，是一種學習數(shù)學學科所必備的最為重要的能力。學生如果擁有良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，那么就可以在今后的數(shù)學教學過程中，展現(xiàn)出事半功倍的效果，能夠更加輕松地提升解決問題的能力。而初中階段是發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵時期，初中數(shù)學教師一定要更加關注這一時期的學生數(shù)學學習情況，在教學安排中更進一步落實發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的內容，幫助學生更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫野.關乎發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學優(yōu)化探究[J].考試周刊，2019（67）：91.

作者簡介：

余麗娜，福建省泉州市，泉州現(xiàn)代中學。