摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，單純的詞匯教學(xué)模式已經(jīng)不適合如今初中英語教學(xué)。基于語境理論進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)是經(jīng)過多方專家研究共同得出的一種新型教學(xué)理論。

關(guān)鍵詞：語境理論;初中英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用研究

一、引言

英語教學(xué)很重要的組成部分就是詞匯的教學(xué)，因此詞匯教學(xué)要掌握一定的方法和方式，進(jìn)行更加科學(xué)合理的教學(xué)。但是在我國許多學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶都比較頭疼，沒有一種合理好用的方法來進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。根本原因就是我國英語教師一直采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，在詞匯記憶和運(yùn)用方面沒有得到很好的提升。

二、如今語境理論在英語詞匯方面的應(yīng)用

英語詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中較為基礎(chǔ)的部分，主要是教師將詞匯的詞性、讀音、含義、用法、特征等傳授給學(xué)生?；A(chǔ)知識(shí)的傳授，如果不采用合理有效的方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量提升不上去。因此教師可以運(yùn)用語境理論進(jìn)行英語詞匯的呈現(xiàn)，具體方法有以下幾種。

（一）結(jié)合實(shí)際語境將詞匯呈現(xiàn)出來

Mahdiekber認(rèn)為單純地將一個(gè)詞匯揪出來進(jìn)行教學(xué)，這樣效果低下，如果在實(shí)際語境中通過句子將一個(gè)詞匯呈現(xiàn)到學(xué)生面前，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)于新詞匯的記憶，使得學(xué)生能夠更輕松地掌握和記憶新詞匯。通過句子將詞匯自然地呈現(xiàn)出來，這樣更容易讓學(xué)生明白新詞匯的含義和表達(dá)的內(nèi)容，使得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步[1]。

（二）將詞匯通過圖片、圖畫等方式呈現(xiàn)出來

國外著名的詞匯學(xué)習(xí)專家Tigser·Yserlin曾經(jīng)說過：“通過不同的語境可以將詞與詞之間的相同點(diǎn)找出來，例如通過圖片、圖畫等方式可以削弱詞與詞之間的陌生感?！蔽覈脑~匯學(xué)習(xí)專家李風(fēng)展也曾經(jīng)指出：“單純地進(jìn)行一個(gè)詞匯的教學(xué)是枯燥無味的，如果通過圖畫的形式將一個(gè)詞匯生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么就會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，使得英語詞匯的符號(hào)和實(shí)物聯(lián)系起來，能夠加深學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶，提高學(xué)習(xí)效果?！?/p>

（三）將詞匯通過生活情景呈現(xiàn)出來

學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是為了實(shí)際應(yīng)用，在生活中詞匯的應(yīng)用有多種多樣。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情景，將語篇產(chǎn)生時(shí)周圍的情況、時(shí)間的限制以及參與者的關(guān)系、時(shí)間地點(diǎn)等因素都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么就可以幫助學(xué)生理解不同語境下的詞匯含義。相比于枯燥的課堂教學(xué)，學(xué)生更容易接受自然而然的知識(shí)教學(xué)，通過模擬生活情景將熟悉的場(chǎng)景在學(xué)生面前呈現(xiàn)出來，并且在其中穿插詞匯教學(xué)，那么這樣詞匯教學(xué)的效果就會(huì)大大提升，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)新詞匯含義的印象。因此教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容核心詞匯的含義，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情景幫助學(xué)生記憶詞匯[2]。

（四）將詞匯通過社會(huì)文化的背景呈現(xiàn)出來

教育專家Danny·Singapore提出的社會(huì)文化語境教學(xué)，其主要指的是語言使用者的文化和生活環(huán)境。在日常生活中社會(huì)文化已經(jīng)無處不在，大到中華上下五千年，小到日常生活中的廣告、歌曲、視頻等文化娛樂內(nèi)容都是呈現(xiàn)詞匯的最佳社會(huì)文化語境。因此教師在日常生活中要時(shí)刻關(guān)注各種信息，不能錯(cuò)失良機(jī)，在詞匯教學(xué)過程中充分應(yīng)用社會(huì)文化語境進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、通過語境理論鞏固詞匯

（一）“聽”

“聽”主要指的就是通過聽錄音來進(jìn)行詞匯的加強(qiáng)鞏固練習(xí)。通過教學(xué)錄音資料，不僅可以加深學(xué)生對(duì)新詞匯讀音的印象，更能夠?qū)⒃~匯在表達(dá)時(shí)的語境呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對(duì)新詞匯含義的掌握。主要方法有：（1）在晨讀時(shí)候播放關(guān)于課本reading部分的錄音，鞏固學(xué)生對(duì)新詞匯的敏感度。（2）剛學(xué)習(xí)完新詞匯之后，要馬上進(jìn)行鞏固練習(xí)，通過課本Listening和Workbook中的聽力練習(xí)來進(jìn)行鞏固。（3）教師可以選取幾段比較好的錄音，讓學(xué)生在課后或者家中聽，加強(qiáng)鞏固。

（二）“說”

只聽不說是啞巴英語，起不到很好的效果。因此在新課改中明確規(guī)定學(xué)生要運(yùn)用詞匯進(jìn)行不同功能和意圖的語句表達(dá)。通過語句表達(dá)，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語能力，還能夠達(dá)到鞏固新詞匯的目的。另外，通過開展英文辯論賽、英文朗讀比賽等方式，可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)口語表達(dá)的興趣[3]。

（三）“讀”

在初中英語中指掌握課上詞匯和課文練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要拿出一定的時(shí)間進(jìn)行課外優(yōu)秀英語作品的閱讀來提高自己的英語水平。在課外英文讀物中有許多陌生詞匯，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)陌生詞匯的敏感度，同時(shí)也可以將詞匯量加大[4]。

（四）“寫”

作為語言技能中最難的一項(xiàng)，寫作對(duì)于詞匯鞏固也是十分重要的。作為鞏固詞匯的一種重要方式，在學(xué)習(xí)新詞匯之后，能夠合理地利用新詞匯進(jìn)行文章的創(chuàng)作，可以最大限度地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的理解，提高詞匯學(xué)習(xí)效果，達(dá)到英語詞匯教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

在初中英語詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)和鞏固階段，通過語境理論的運(yùn)用，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的敏感度，加深學(xué)生對(duì)新詞匯的理解。但是我國對(duì)于語境理論應(yīng)用較晚，以后要加強(qiáng)對(duì)于語境理論的應(yīng)用和研究。本文對(duì)于語境理論進(jìn)行介紹，希望對(duì)以后的研究能夠做出一定的貢獻(xiàn)[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]米澤洋.淺談初中英語詞匯教學(xué)的對(duì)策[J].讀與寫，2019，16（31）：112.

[2]郭麗云.淺談初中英語詞匯教學(xué)[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（9）：40-41.

[3]劉云.淺談初中英語詞匯教學(xué)策略[J].情感讀本，2019（27）：56.

[4]李小強(qiáng).談如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯[J].學(xué)周刊，2019（29）：145.

[5]池俊麗.談初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（29）：109.

作者簡介：楊桂芬，甘肅省嘉峪關(guān)市新城中學(xué)，英語教師。

編輯 李博寧