摘 要：在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)能顯著提高課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常好的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用師生互動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；數(shù)學(xué)課堂；師生之間；互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.092

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，老師一定要掌握師生互動(dòng)的原則和重點(diǎn)，在適宜師生互動(dòng)的部分要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣不僅可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，還能充分激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

一、積極構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛也不是很濃厚，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，老師一定要在營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍方面多下功夫，注重老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。需要注意的是：部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上遇到比較枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)顯得精神萎靡，注意力也不夠集中。此時(shí)就需要老師營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力回歸課堂。

例如，在教學(xué)“可能性”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師從自己的口袋中拿出事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的10顆糖果，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行介紹：“此時(shí)我手中的10顆糖果，有5顆是奶油糖果，有5顆是巧克力糖果，但這些糖果的包裝都是相同的，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，如果一次拿兩顆的話(huà)，吃到相同糖果的概率是多少？如果有哪個(gè)同學(xué)能正確回答，那么我就獎(jiǎng)勵(lì)他糖果?！毕襁@樣在相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用糖果來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中營(yíng)造活潑的教學(xué)氣氛，可以有效地促進(jìn)學(xué)生集中注意力，積極思考，踴躍答題，緩解了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的精神疲憊感，引導(dǎo)學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在趣中學(xué)，在輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、實(shí)施自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小學(xué)階段教師與學(xué)生的互動(dòng)

自主學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，但是絕對(duì)不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)看成是小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)行為。由于小學(xué)生的年齡局限，小學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)就是師生、生生互動(dòng)前提下的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為。在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以與其他同學(xué)一起分享自己的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中還可以獲得更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以及對(duì)他人學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。因此，老師可以在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生在平等參與的前提下實(shí)施自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在課堂上加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米的知識(shí)時(shí)，老師可以將這些長(zhǎng)度單位知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，如可以讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量教室中的桌椅板凳及自己能找到的物品的長(zhǎng)度，讓學(xué)生感受各個(gè)長(zhǎng)度單位的不同。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂頓時(shí)變得熱鬧起來(lái)。有的學(xué)生開(kāi)始測(cè)量桌椅板凳，有的學(xué)生開(kāi)始測(cè)量鉛筆盒，還有的學(xué)生測(cè)量自己的書(shū)本等。學(xué)生在測(cè)量的過(guò)程中將結(jié)果詳細(xì)記錄下來(lái)，測(cè)量完畢之后，老師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果，并根據(jù)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。老師在這個(gè)過(guò)程中要保持和學(xué)生們的積極互動(dòng)，對(duì)學(xué)生測(cè)量過(guò)程中的方法和注意事項(xiàng)及時(shí)總結(jié)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

三、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)教師與學(xué)生之間的平等

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)應(yīng)該是平等的，老師不能獨(dú)自占據(jù)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留思考的時(shí)間和表達(dá)見(jiàn)解的時(shí)間，老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，學(xué)生才是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的主人。只有老師和學(xué)生具有平等的關(guān)系，師生之間的互動(dòng)才能從根本上發(fā)揮作用，起到良好的效果。否則，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中只會(huì)埋頭學(xué)習(xí)，不敢將自己內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)，有問(wèn)題也不敢問(wèn)，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無(wú)益處，長(zhǎng)此以往，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師與學(xué)生之間的平等和諧應(yīng)該建立在老師與學(xué)生有效互動(dòng)的基礎(chǔ)之上，老師應(yīng)該對(duì)此給予充分的重視，從小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將教師與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很大的實(shí)際價(jià)值，非常值得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中大力推廣，積極應(yīng)用。老師也應(yīng)該積極思考，對(duì)師生之間的互動(dòng)教學(xué)方法牢固掌握并不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)更新，讓師生互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮作用，讓數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)有效，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。希望通過(guò)文本的詳細(xì)分析，能夠?qū)πW(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中老師與學(xué)生之間的互動(dòng)產(chǎn)生積極的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 王燕玲（1971.10— ），女，漢族，籍貫甘肅人，小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。