鄭超禮

【摘 要】基于分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，本文首先分析分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義;其次分析分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略（對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層、課前分層教學(xué)準(zhǔn)備工作、制定合理的教學(xué)方案及科學(xué)性的分層評(píng)價(jià)）;最后分析出合理的分層教學(xué)，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)，從而有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)且較為抽象的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用分層教學(xué)，可以縮小學(xué)生之間的差異，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升課堂學(xué)習(xí)效率。并且，合理的分層教學(xué)能夠提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解與運(yùn)用，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程。隨著新課改的實(shí)施，素質(zhì)教育得以推行，數(shù)學(xué)教師開(kāi)始改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂上以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而采用分層教學(xué)法，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定符合學(xué)生內(nèi)心需求的合理教學(xué)方案，體現(xiàn)因材施教的教育理念。分層教學(xué)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并且，分層教學(xué)可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，能在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層

由于初中階段的學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力不同，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)制定合理的分層計(jì)劃，使每位學(xué)生都可以積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。首先，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，并在課下與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及內(nèi)心想法，作為合理分組的依據(jù)?？梢詫W(xué)生分為以下三個(gè)層次：數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較穩(wěn)定扎實(shí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。為不同層次的學(xué)生在課堂上布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的合理性，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。其次，數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，使分層教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。此外，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生有分層學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

2.2課前分層教學(xué)準(zhǔn)備工作

在課前分層教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，教師要充分研讀教材內(nèi)容，掌握教學(xué)重點(diǎn)，為分層教學(xué)作準(zhǔn)備。例如：在北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章“豐富的圖形世界”中“生活中的立體圖形”的教學(xué)準(zhǔn)備中。數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，如：對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓他們了解幾何體的基本特征和概念，并學(xué)會(huì)對(duì)幾何體進(jìn)行分類，從而加深學(xué)生對(duì)幾何體的認(rèn)知與理解，提高他們對(duì)幾何體的判斷能力。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較穩(wěn)定的學(xué)生，可以讓他們認(rèn)識(shí)不同幾何體的不同特點(diǎn)，以及結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行分析、解答，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何體知識(shí)的運(yùn)用。而對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師就可以加深教學(xué)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生通過(guò)做習(xí)題來(lái)正確掌握對(duì)幾何體知識(shí)的運(yùn)用，教師還可以對(duì)該層次的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的文化儲(chǔ)備，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.3制定合理的教學(xué)方案

在分層教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要對(duì)課堂問(wèn)題的層次進(jìn)行調(diào)整。簡(jiǎn)單的問(wèn)題不能滿足學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，復(fù)雜的問(wèn)題也不利于學(xué)習(xí)成績(jī)低的學(xué)生理解，甚至?xí)?duì)學(xué)生的心理會(huì)造成一定的影響，學(xué)生成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)因此覺(jué)得缺乏挑戰(zhàn)性，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會(huì)因此造成困擾，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要制定合理的教學(xué)方案，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。因此，數(shù)學(xué)教師要分層教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，把握好教學(xué)進(jìn)度，控制好教學(xué)節(jié)奏，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而最大程度地落實(shí)分層教學(xué)理念，發(fā)揮出分層教學(xué)的有效性及價(jià)值。例如：在北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四章“三角形”第三節(jié)“探索三角形全等的條件”的教學(xué)中。首先，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生集體掌握判斷三角形全等的概念，通過(guò)SSS、ASA、AAS三個(gè)條件，正確利用三角形全等的幾個(gè)判定定理。并且讓學(xué)生探索三角形全等條件，除了上述三種條件之外還需要條件（如：兩邊一角相等、兩邊及夾角、兩邊及其一邊的對(duì)角）。使學(xué)生在自己探索三角形全等的過(guò)程中，經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí)，獲得正確的學(xué)習(xí)方法和良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。其次，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，這種階段性的問(wèn)題設(shè)置，目標(biāo)難度是不同的。所以，在解題過(guò)程中就會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生的層次，進(jìn)而教師便可對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行具體任務(wù)的安排，使學(xué)生都可以真正意義上學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握教學(xué)節(jié)奏，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)溝通，使數(shù)學(xué)分層教學(xué)順利進(jìn)行。

2.4科學(xué)性的分層評(píng)價(jià)

在初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)階段，采取科學(xué)合理的分層評(píng)價(jià)是比較重要的。教師應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如：對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生優(yōu)化自己，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和綜合能力。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較穩(wěn)定的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，并有效地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，本身就缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，因此，數(shù)學(xué)教師要對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索數(shù)學(xué)知識(shí)此外，數(shù)學(xué)教師還要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感和自豪感，促使學(xué)生跟緊教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)數(shù)學(xué)教的科學(xué)性合理分層，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一位學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中;有效進(jìn)行分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生布置不同層次的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，分層教學(xué)能夠有效提升初中數(shù)學(xué)的整體水平，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董興艷.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（33）

[2]董文.研究分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2017（1）

[3]吳志欽.提高初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)效果的策略探析[J].考試周刊，2017（80）：114

[4]李華鋼.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].時(shí)代教育，2018（14）

[5]楊文禮.基于分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年，2018（21）