葉春法

摘要：高中階段的學(xué)生，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀正在不斷地形成，他們即將進(jìn)入成年時(shí)代，步入新的人生領(lǐng)域。在人生重要階段的交匯期，教師要注重對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，增強(qiáng)其法治意識(shí)。新課標(biāo)要求在普通高中思想政治課程中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，即讓學(xué)生能尊法、學(xué)法、懂法、用法，根據(jù)法律行使自己的權(quán)利，履行自己的義務(wù)。為此，教師在思想政治課教學(xué)中，通過普及憲法知識(shí)、整合課程資源、剖析法治案例等教學(xué)手段，幫助學(xué)生樹立法治理念，延展法治知識(shí)，培養(yǎng)法治習(xí)慣，從而讓學(xué)生在新的人生征途中不斷前行，成為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的接班人。

關(guān)鍵詞：思想政治課 ?法治意識(shí) ?培養(yǎng)途徑

中國的政治目標(biāo)之一是“法治”，即依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家。法治意識(shí)即中國公民認(rèn)可、崇尚、遵從法律，有明確的規(guī)則、程序、權(quán)利與義務(wù)意識(shí)，主要體現(xiàn)在依法行使權(quán)利、履行義務(wù)、捍衛(wèi)法律尊嚴(yán)等。高中學(xué)生通過學(xué)習(xí)思想政治課，可以樹立法律面前人人平等、憲法至上的觀念，深刻懂得權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，養(yǎng)成履行法定義務(wù)、依法辦事及維權(quán)的習(xí)慣。培養(yǎng)法治思維與品格，有利于構(gòu)建和諧、公正的社會(huì)。因此，教師有必要在思想政治課上培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

一、普及憲法知識(shí)，樹立法治理念

高中生距離成年、步入社會(huì)不遠(yuǎn)，要對(duì)法治知識(shí)進(jìn)行一定的了解和掌握，思想政治課程可以幫助學(xué)生懂法、學(xué)法。不過，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的目的并不在于使其成為法學(xué)家或法律工作者，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，并非單純灌輸法律知識(shí)，也不是向?qū)W生解釋疑難案件、詮釋法律條文。高中思想政治課程教師要幫助學(xué)生知法，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化根本法教育，向?qū)W生普及憲法知識(shí)，幫助其深刻認(rèn)識(shí)、理解憲法在我國社會(huì)、公民生活中的重要意義，形成“憲法至上”“法律面前人人平等”的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)法、知法、敬法、用法。雖然法律知識(shí)對(duì)大多數(shù)人來說較難，不可能了解每一部、每一條法律條款，但是學(xué)好憲法，可以讓學(xué)生依據(jù)憲法尋求法律保護(hù)。向?qū)W生普及憲法知識(shí)，教師不能一味地向?qū)W生灌輸相關(guān)理論知識(shí)，否則學(xué)生會(huì)感到煩躁。為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，可以使用體驗(yàn)式教學(xué)法向?qū)W生普及憲法知識(shí)，使其充分發(fā)揮主動(dòng)性參與教學(xué)活動(dòng)，在切身的體驗(yàn)中了解憲法、理解憲法。

每一年的12月4日是國家憲法日，教師可以利用此契機(jī)開展憲法教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)憲法，自動(dòng)成為憲法的遵守者、崇尚者和捍衛(wèi)者。教師可以將國家憲法日所在的周次設(shè)定為“學(xué)校憲法周”，組織各個(gè)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)憲法的活動(dòng)，比如法治板報(bào)比賽、微電影比賽、演講比賽。在活動(dòng)中浸潤憲法知識(shí)，能讓學(xué)生切身體會(huì)憲法教育，體驗(yàn)法律、法規(guī)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。憲法的學(xué)習(xí)不僅僅局限于國家憲法日，教師也可以在日常的教學(xué)中舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)憲法的意義。比如“最美作業(yè)評(píng)選”，教師布置作業(yè)，然后讓學(xué)生自行評(píng)定完成度最好的作業(yè)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主與平等意識(shí);每周舉辦“國旗下演講”活動(dòng)，由一名學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生閱讀憲法的總綱、部分章目，可以讓學(xué)生銘記憲法的內(nèi)容與精神;每周舉辦的升旗儀式，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國旗的尊重與熱愛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)與儀式感。學(xué)生親身體驗(yàn)憲法教育活動(dòng)，能促使其在日常生活中遵守憲法，自覺依據(jù)憲法知識(shí)及法治理念享受權(quán)利、履行義務(wù)，形成良好的社會(huì)意識(shí)。

二、整合課程資源，延展法治知識(shí)

全面建設(shè)法治國家，要從青少年教育抓起，在國民教育中納入法治教育，在中小學(xué)課程中融入法治知識(shí)。高中是人生發(fā)展的重要階段，人的性格、世界觀、價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)觀基本在此階段定型，因此，接受法治教育對(duì)于高中生十分重要。高中思想政治課程中關(guān)于法律的內(nèi)容不少，《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》《生活中的法律常識(shí)》《公共道德與倫理常識(shí)》中均含有法律知識(shí)，教師要充分整合、發(fā)揮思想政治課的課程資源作用，將零散分布于教材中的法治知識(shí)進(jìn)行銜接，延展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)法治意識(shí)。整合思想政治課程，教師可以從以下方面入手：其一，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重社會(huì)實(shí)踐，要在知識(shí)框架之上突出活動(dòng)性，不要單純對(duì)學(xué)生灌輸法治知識(shí);其二，將新課標(biāo)與現(xiàn)行的法律相結(jié)合，對(duì)課程資源進(jìn)行調(diào)整、充實(shí)，在法治意識(shí)培育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，凸顯法治的生命力與發(fā)展性;其三，重構(gòu)不同法治主題的教材內(nèi)容，對(duì)校內(nèi)、校外的法治資源進(jìn)行整合，契合法治知識(shí)與法治意識(shí)。

教師在思想政治課上可以結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，依托議題，讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的方式學(xué)習(xí)法治知識(shí)。比如，教師可以整合《政治生活》第一單元“公民的政治生活”及第三單元“我國的人民代表大會(huì)制度”，將議題設(shè)為“公民參加立法的意義與途徑”，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)法治知識(shí)。比如，教師可以設(shè)計(jì)法治知識(shí)競(jìng)賽，內(nèi)容主要有公民基本權(quán)利與基本義務(wù);全面依法治國的總目標(biāo);公民有序政治參與;人治、法治與民主的關(guān)系;人大代表的權(quán)利、義務(wù);人大及其常委會(huì)的地位、職權(quán)。教師還可以舉辦課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，比如邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厝舜蟠磉M(jìn)校園做報(bào)告，讓學(xué)生采訪人大代表;組織學(xué)生參加立法聽證會(huì);對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓其研究、討論人大會(huì)議相關(guān)資料，并將小組學(xué)習(xí)成果撰寫成為研學(xué)報(bào)告。再如，教師可以向?qū)W生提供人大常委會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)向大眾征求《中華人民共和國個(gè)人所得稅法修正案（草案）》意見的材料，讓學(xué)生結(jié)合材料，參考《政治生活》中的知識(shí)點(diǎn)，闡明人大常委會(huì)向社會(huì)大眾廣泛征求意見的合理性，并列舉新時(shí)代社會(huì)公民參與立法的途徑。教師整合思想政治課的課程資源，通過開展各種活動(dòng)幫助學(xué)生延展法治知識(shí)，能幫助學(xué)生尊法、守法、用法，在豐富其法律知識(shí)的同時(shí)，能讓其對(duì)法律、規(guī)則有更加深入的認(rèn)識(shí)。

三、剖析法治案例，培養(yǎng)法治習(xí)慣

在高中思想政治課程中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，目的是讓學(xué)生樹立法治信仰，充分認(rèn)識(shí)到法制建設(shè)對(duì)于國家、社會(huì)、個(gè)人的意義，明白依法治國的重要性，堅(jiān)信法律是解決問題的最終手段，懂得權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，養(yǎng)成依法行使權(quán)利、履行義務(wù)的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)培養(yǎng)，要為其創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓其在有意義的活動(dòng)、任務(wù)中對(duì)法律相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論、深思、質(zhì)疑、實(shí)踐，整合已經(jīng)具備的知識(shí)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，分析、解決各種復(fù)雜、陌生的法律問題。教師向?qū)W生介紹真實(shí)的法治案例，可以將學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來，提高其參與教育活動(dòng)的積極性，同時(shí)教師予以一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能多角度、全面、深度地對(duì)案例進(jìn)行分析，厘清自己的思路，將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來，在頭腦中形成法治思維，升華認(rèn)知，增強(qiáng)法治意識(shí)，培養(yǎng)法治習(xí)慣。

教師在為學(xué)生選擇法治案例時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇真實(shí)的案例，以便學(xué)生能深入探討，將自己的看法充分表達(dá)出來，提升其法治思維，使其養(yǎng)成法治習(xí)慣。比如，教師在講解《政治生活》中《政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的基礎(chǔ)》這一內(nèi)容時(shí)，可以選擇以下案例：“某日，山東青島即墨區(qū)一工廠發(fā)生火災(zāi)，官方通報(bào)無人傷亡。但是，朋友圈有人轉(zhuǎn)發(fā)一視頻，標(biāo)題為‘身上著火的人奔跑’，并提及視頻的發(fā)生地為即墨。即墨區(qū)公安局了解到情況后立即展開調(diào)查，抓獲轉(zhuǎn)發(fā)造謠視頻的于某。于某稱，他在無聊的時(shí)候看到該視頻，發(fā)生地在寧波，但其為獲得關(guān)注，將視頻中火災(zāi)發(fā)生的地點(diǎn)替換為即墨，并將之上傳至擁有400人的微信群中，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。由于于某歪曲視頻事實(shí)，擾亂社會(huì)秩序，警方對(duì)其處以行政拘留5日。”教師讓學(xué)生分析此案例，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)法治進(jìn)行思考，讓其認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)并非法外之地，言論自由是有邊界的，人們需要在法律允許的范圍內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表言論。學(xué)生通過剖析法治案例，能培養(yǎng)社會(huì)安全意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成法治習(xí)慣，避免實(shí)施網(wǎng)絡(luò)犯罪?？傊?，教師引導(dǎo)學(xué)生剖析真實(shí)的法治案例，可以讓其加深對(duì)于法治的理解，懂得權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，增強(qiáng)法治意識(shí)，依法享受權(quán)利、履行義務(wù)。

高中教師在思想政治課上培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，能讓學(xué)生對(duì)“法治”有更充分的理解，知道其是人類文明演進(jìn)必需的自理方式，能幫助學(xué)生樹立法治意識(shí)。對(duì)高中生進(jìn)行法治意識(shí)培養(yǎng)，能強(qiáng)化其法律、法規(guī)觀念，形成法治思維習(xí)慣，懂法、尊法、守法，有利于高中生健康成長，成為一名合格的公民。

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責(zé)任編輯：陸晨陽