王世晶

【摘要】讓閱讀走進數(shù)學(xué)課堂，就要求教師將閱讀教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀與分析能力，從而提高其解題能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。在教學(xué)實踐中，要求教師運用多種教學(xué)方法，加強對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，教會學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，進而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，基于此，作者根據(jù)自身數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)閱讀活動中。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，為此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，促進學(xué)生自主閱讀，引發(fā)學(xué)生積極思考，為提高學(xué)生的閱讀能力提供良好保障。

例如，在《有理數(shù)的減法》這一課的教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境，即昨天北京的最高氣溫是13度，哈爾濱的最高氣溫是零下12度，那么北京的最高氣溫比哈爾濱的高多少攝氏度呢？大家想一想該怎么計算？這一生活情境的創(chuàng)設(shè)立刻引發(fā)了學(xué)生積極思考，馬上列出算式：13-（-12）=25，在學(xué)生計算出結(jié)果的基礎(chǔ)上，我接著提問：“大家知道這里的減法運算是怎么進行的嗎？計算法則具體是怎樣的呢？”問題有效激起了學(xué)生的求知欲望，趁學(xué)生興趣高漲，我指導(dǎo)學(xué)生：“答案就在課本中，大家自行閱讀，看一看誰先找到答案。”學(xué)生紛紛投入教材閱讀中。由此可見，在課堂教學(xué)中對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)尤為重要，教師可靈活地運用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以促進學(xué)生自主閱讀，強化學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與理解。

二、挖掘教材，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教材是教與學(xué)的重要依據(jù)，教材中的內(nèi)容都是編者根據(jù)初中生的特點精心研究選出來的，其中蘊含了很多數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，在初中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮教材的作用，以教材為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，挖掘其中的關(guān)鍵內(nèi)容，從而更全面、更深入地理解數(shù)學(xué)知識。例如，在講《全等三角形》這一節(jié)內(nèi)容之前，為活躍課堂范圍，我給學(xué)生展示了課前制作好的課件，呈現(xiàn)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點、教學(xué)要達到的目標(biāo)以及需要學(xué)生自己探索的相關(guān)知識。讓學(xué)生根據(jù)這一教學(xué)導(dǎo)學(xué)先自主閱讀課本，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個基本的了解。在這一過程中，不僅提高了學(xué)生對知識的探索積極性，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

三、巧用資源，增加閱讀情趣

我們知道數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間及信息等概念的一門課程，其閱讀內(nèi)容也較為抽象，對初中生而言，閱讀起來就會非?？菰锓ξ?，也很難準(zhǔn)確地理解其中的數(shù)量關(guān)系。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，引入能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的數(shù)學(xué)故事或者數(shù)學(xué)小常識，讓學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)故事中切實感受到數(shù)學(xué)閱讀的樂趣。例如，在《勾股定理》教學(xué)中，我在課前查閱了與勾股定理相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，并在課堂上分享給學(xué)生，供學(xué)生閱讀，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在讀這方面的知識時，興趣很高，注意力更為集中。這樣一來，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)閱讀的情趣，還讓學(xué)生對勾股定理知識有了更多的了解，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

四、讀練結(jié)合，增強知識理解

數(shù)學(xué)是一門與其學(xué)科有著本質(zhì)性區(qū)別的課程，其知識有邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點，這就要求學(xué)生具有較強的閱讀能力才能理解數(shù)學(xué)知識，進而正確解決數(shù)學(xué)問題。那么，在初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點，采取閱讀與練習(xí)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念、公式及定理的基礎(chǔ)上，將其運用到數(shù)學(xué)問題解決過程中，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，《冪的運算》這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解并掌握冪的性質(zhì)，并能用自己的語言闡述冪的性質(zhì)，為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并嘗試將教材中的符號語言和圖示進行轉(zhuǎn)換，在理解的基礎(chǔ)上將其轉(zhuǎn)換為自己的語言，使其更為具象化;接著我以習(xí)題訓(xùn)練的方式將復(fù)雜的性質(zhì)及公式轉(zhuǎn)化為簡單的算式，如（7m）3=73m3=343m3，這樣不僅讓學(xué)生對冪的性質(zhì)有了更清晰的理解，還幫助學(xué)生提高了數(shù)學(xué)知識的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)效率的提升打下堅實基礎(chǔ)。

五、合作學(xué)習(xí)，提高閱讀能力

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)手段，對提高課堂教學(xué)效率有積極作用，有助于學(xué)生之間通過交流、探討，達到對知識的多方面理解。在學(xué)生交流過程中，他們的思維發(fā)生碰撞，不僅能挖掘?qū)W生的潛能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)閱讀能力。例如，在《三角形中位線》這一課的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，我就將學(xué)生分成若干小組，并布置了小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生與組員交流討論：“三角形的中位線是什么？一個三角形有幾條中位線？怎么證明三角形中位線定理？”在這一任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生之間積極討論，在遇到問題的時候，會積極動腦，最終得出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對綜合知識的運用能力，讓學(xué)生體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣，還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

六、結(jié)語

總而言之，閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項基本活動，是學(xué)生理解知識、獲取知識的一種有效途徑，所以對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)極為重要。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，必須重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]柏黎平.初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）.

（責(zé)任編輯 林娟）