李波

摘 要：高中英語作為高中教學(xué)體系當中的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生英語知識、英語素養(yǎng)的重要科目，同時英語也作為高考的重要學(xué)科，通過有效的方法，不斷的增強高中英語教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更好的掌握英語，對學(xué)生在高考當中取得更好的英語成績是非常必要的。情境教學(xué)法是新時期背景下的一種有效的教學(xué)方式，能夠有效的結(jié)合英語知識的特點，將英語知識更加生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對英語的理解能力更強。本文章主要針對情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行相應(yīng)的分析，以期通過有效的應(yīng)用情境教學(xué)法，不斷的優(yōu)化高中英語教學(xué)課堂，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中英語;學(xué)習(xí)興趣

引言

在當前的英語教學(xué)過程當中，越來越多的教師更加注重英語教學(xué)方法和最終的教學(xué)結(jié)果，這就需要教育工作者在實際教學(xué)當中必須要遵守相應(yīng)的教學(xué)原則，并結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及英語知識的特點實施有效的情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生能夠全身心的投入到英語情境當中，更好的理解學(xué)習(xí)和掌握英語知識，滿足新時期背景下高中英語教學(xué)的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1 高中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的現(xiàn)狀分析

1.1 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不符合學(xué)生的認知

在當前的高中英語教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時并沒有充分考慮到學(xué)生的認知程度，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的認知發(fā)展水平不符合，教師高估或者低估了學(xué)生對問題的理解程度和興趣程度。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師必須選取一些與學(xué)生生活相關(guān)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。如果在創(chuàng)設(shè)情境時過于注重使用多媒體，而忽視了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需求，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說激發(fā)學(xué)生的求知欲了[1]。

1.2 教師把控課堂能力不足

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進行英語教學(xué)會在很大程度上提高學(xué)生課堂活動的參與程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂具有較高的活躍度，此時，要保證課堂有序、高效地進行，教師必須具備較高的課堂把控能力，能夠收放自如。但是在高中英語教學(xué)中，相當部分的教師把控課堂的能力較弱，在學(xué)生積極討論時無法控制好課堂，甚至有部分教師只注重教學(xué)情境的營造卻忽視了課堂的管理，讓課堂亂成一遭，無法達到情境教學(xué)的目標。

1.3 過于注重教學(xué)情境的營造，忽視了基礎(chǔ)知識的教學(xué)

教學(xué)情境主要是通過營造情感氛圍激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)生思維，讓學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了提高學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生更好地掌握英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。但是目前在高中英語教學(xué)過程中，有一些教師過于注重進行情境教學(xué)的營造，在課堂教學(xué)中花費大量的時間去營造所需的教學(xué)氛圍而輕視對教學(xué)內(nèi)容的傳授，忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓情境教學(xué)失去了作用[2]。

2 情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)建問題教學(xué)情境

我國教育培養(yǎng)出來的學(xué)生本就不善于提出問題，缺少質(zhì)疑精神。在高中英語的教學(xué)過程當中這一問題也十分的突出，學(xué)生缺少對英語問題的深入思考，只停留在淺層的讀音、詞義上面，這無法調(diào)動起學(xué)生的思維。因此，目前高中英語教學(xué)應(yīng)該首先解決的問題就是鼓勵學(xué)生勇敢的發(fā)問，接下來才是對問題的分析、解決。學(xué)生從小學(xué)到高中的英語學(xué)習(xí)過程當中，積累了很多單詞，通過對所學(xué)知識的運用能夠獨立完成閱讀。因此，在針對閱讀展開教學(xué)的時候，老師可以刻意的粗化教學(xué)，不把每一個問題都一一解決，留有足夠的問題給學(xué)生解決。在不斷的閱讀過程中，學(xué)生需要帶著問題進行思考，不依靠老師的幫助完成對問題的解決，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，也激發(fā)起了學(xué)生的求知欲。同時，在對英語文章進行品讀的過程當中，明白文章的意思只是教學(xué)目標當中的一點，需要穿插聽、說的相關(guān)訓(xùn)練，進而全面的提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。比如：老師在講解到一篇英語文章的時候，根據(jù)文章所闡述的內(nèi)容，老師能夠把自己的生活經(jīng)歷拿出來與學(xué)生分享，以此來引起學(xué)生對這篇文章的興趣。接下來，要求學(xué)生提出一個與文章內(nèi)容相關(guān)的問題。如此一來把看似陌生的英文故事與學(xué)生間的距離感消除了，還能夠引起學(xué)生的閱讀興趣。并且由于學(xué)生全身心的投入，對文章理解的深度也增強了，能夠把自己掌握的英語知識應(yīng)用到對問題的解決當中。因此，實現(xiàn)問題教學(xué)情境不僅能夠從多個角度來對學(xué)生進行引導(dǎo)，還可以采用類比、聯(lián)想的手段來增強學(xué)生的英語水平[3]。

2.2 創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境

伴隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段活躍在了英語教學(xué)課堂當中。通過對多媒體的編輯與運用，可以讓死板枯燥的英語課堂變得豐富多彩，帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語作為一門外語，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠很好的了解其文化背景，對其中一些語法的運用很難理解，通過多媒體當中的音頻可以把抽象的知識點直觀的展現(xiàn)出來，降低了學(xué)生對其的理解難度，而且還可以加深學(xué)生的理解程度，有助于英語學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。最終，老師通過多媒體給學(xué)生展示詞句優(yōu)美的典型語句，然后讓學(xué)生通過展示的語句掌握定語從句中代詞、副詞之間的關(guān)聯(lián)，然后讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)造語句來對相關(guān)知識進行運用，加深學(xué)生對知識點的理解程度。因此不難發(fā)現(xiàn)，在高中英語的教學(xué)過程當中多媒體教學(xué)扮演著重要的身份，有助于情景教學(xué)法的落實，同時能幫助學(xué)生提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，降低對英語知識點的理解難度，還可以幫助老師擴大課堂知識點容量，讓學(xué)生學(xué)到更多的英語知識、掌握更多的英語語法。所以應(yīng)該擴大多媒體在英語教學(xué)當中的使用范圍，加速情景模式教學(xué)法的應(yīng)用。

結(jié)語

總之，情境教學(xué)法在新時期背景下是一種非常有效的教學(xué)方式，教學(xué)工作者必須要根據(jù)實際情況以及新課程改革的教學(xué)目標不斷的優(yōu)化情境教學(xué)法，提高高中英語教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知以及凸顯出英語知識有效性的英語情境，不斷增強教學(xué)質(zhì)量，滿足新時期背景下高中英語教學(xué)的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

參考文獻

[1]王麗，黃妙麗.情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].中國校外教育，2018（21）：99-100.

[2]趙穩(wěn).情境教學(xué)法在高職商務(wù)類英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國校外教育，2018（03）：107.

[3]孫斐藝.情境教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.