楊金榮

摘要：教育體制改革實(shí)施的過程中，對職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新提出了新的要求。而土木工程專業(yè)作為一門應(yīng)用性特點(diǎn)突出的專業(yè)，則成為了改革的重點(diǎn)對象。以產(chǎn)教融合改革理念為基礎(chǔ)的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，主要是從校企合作模式、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、師資實(shí)踐能力培養(yǎng)等幾方面著手，將增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及提升教師實(shí)踐能力作為改革的方向。本文主要是就產(chǎn)教融合下土木工程技術(shù)專業(yè)類人才定制培養(yǎng)的探索與實(shí)踐進(jìn)行闡述和分析。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)模式;實(shí)踐教學(xué)

1、專業(yè)建設(shè)面臨的問題

1.1專業(yè)人才培養(yǎng)定位模糊

就目前而言，傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式在定位方面存在的問題主要集中在以下幾方面：（1）重視程度不足。很多職業(yè)院校沒有將實(shí)踐教學(xué)置于同理論教學(xué)、科研同等重要的地位。（3）方向不明確。很多普遍職業(yè)院校都認(rèn)為只要是向應(yīng)用型即可，至于具體向哪里轉(zhuǎn)、怎樣轉(zhuǎn)則沒有明確要求。這些問題不僅導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施只是停留在表面，而無法與行業(yè)、企業(yè)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密的融合在一起，而且也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)學(xué)術(shù)痕跡明顯，而專業(yè)特色不鮮明的現(xiàn)象。

1.2應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有待強(qiáng)化

雖然應(yīng)人才培養(yǎng)所具有的實(shí)踐性、技術(shù)性以及工程性特點(diǎn)，為普通職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)施提供了便利。但是，由于很多普通職業(yè)院校的教師都存在著實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐設(shè)備利用不充分、教學(xué)內(nèi)容陳舊、考評體系科學(xué)性不足等各方面的問題，所以影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。

1.3辦學(xué)過程中社會資源的有效參與度不高

校企合作為企業(yè)發(fā)展所帶來的正能量以及經(jīng)濟(jì)效益是激發(fā)企業(yè)參與校企合作積極性的重要因素。然而，就目前而言，很多職業(yè)院校因?yàn)槭艿阶陨磙k學(xué)條件的限制，而影響了校企合作的深入發(fā)展和。比如，職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件較弱，教師服務(wù)社會能力不足、對口專業(yè)就業(yè)率偏低等問題，都對校企合作的深度進(jìn)行產(chǎn)生了不同程度的影響。

2、基于“產(chǎn)教融合”理念的專業(yè)人才定制培養(yǎng)

2.1專業(yè)課程對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求

專業(yè)教育課程的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在掌握本專業(yè)基本理論和知識的基礎(chǔ)上，全面的了解學(xué)科前沿的科研成果以及技術(shù)發(fā)展。所以，職業(yè)院校在設(shè)置專業(yè)課程的過程中，必須邀請相關(guān)行業(yè)的專家、企業(yè)的管理人員、行業(yè)協(xié)會以及科研機(jī)構(gòu)共同進(jìn)行專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置。在充分重視學(xué)生專業(yè)基本理論和知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)高等教育基礎(chǔ)性、全局性以及社會發(fā)展性、前瞻性教育的力度。才能確保選修課程設(shè)置與學(xué)科的緊密融合。

2.2進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整

職業(yè)院校必須將企業(yè)的生產(chǎn)過程與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新融合在一起，在充分重視課程教學(xué)的同時，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，嚴(yán)格的按照工程問題、工程案例以及工程項目組織實(shí)施等教學(xué)案例的要求，要求學(xué)生在練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐以及研究性學(xué)習(xí)的過程中，解決如何應(yīng)用理論知識的問題。比如，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用項目教學(xué)法，開展混凝土施工課程的教學(xué)時，教師在課堂教學(xué)開始前，可以先制作一個簡單的混凝土建筑結(jié)構(gòu)模型，然后在課堂教學(xué)的過程中詳細(xì)的向?qū)W生講解該建筑結(jié)構(gòu)是如何進(jìn)行施工的，然后指導(dǎo)學(xué)生將建筑結(jié)構(gòu)模型劃分為若干單元，最后再要求按照各個單元的要求講解如何施工。通過怎樣的教學(xué)方式，不僅將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識激發(fā)出來，同時對于學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升也有著積極的促進(jìn)作用。

2.3以綜合能力為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

（1）實(shí)踐教學(xué)平臺的搭建。土木工程專業(yè)必須嚴(yán)格的按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，搭建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺以及社會實(shí)踐和綜合素質(zhì)拓展平臺。在日常教學(xué)過程中按照各個教學(xué)平臺的要求和特點(diǎn)，將實(shí)踐課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密的融合在一起，才能達(dá)到促進(jìn)土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力穩(wěn)步提升的目的。（2）實(shí)踐教學(xué)信息化管理體系的建立。職業(yè)院校在進(jìn)行土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的過程中，必須通過開發(fā)設(shè)計、實(shí)習(xí)系統(tǒng)的方式，對學(xué)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以及就業(yè)等信息進(jìn)行全面的跟蹤。學(xué)生則可以通過該平臺提交簡歷、面試，企業(yè)則可以通過此平臺發(fā)布法人發(fā)布招聘的信息考核以及管理。這種網(wǎng)絡(luò)共享平臺的建立，不僅拉近了學(xué)生與企業(yè)之間的距離，同時也為校企合作的深入進(jìn)行奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。（3）現(xiàn)代學(xué)徒制面試的構(gòu)建。職業(yè)院校在進(jìn)行土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)時，應(yīng)該積極的推動由企業(yè)以聯(lián)合課程植入形式的教學(xué)模式，探索和研究符合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的教學(xué)組織形式，才能在促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒職業(yè)技術(shù)能力不斷提升的同時，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供更多的渠道。

2.4完善產(chǎn)教融合的評價體系。在產(chǎn)教融合綜合評價

體系總體設(shè)計上，對參與的主體———高校、企業(yè)進(jìn)行評價。有“進(jìn)”口，有“出”口才是合理的良性的循環(huán)系統(tǒng)。高校是“進(jìn)”口，企業(yè)是“出”口，進(jìn)來的只有符合“出”口的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格，才能順利的出去。首先，產(chǎn)教融合的主體之一——高校，一是要舍得投入，投入到產(chǎn)教融合中的師資（包括雙師型教師）、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等都需要有一定的比重，二是要注重過程管理，產(chǎn)教融合不僅要對校內(nèi)課堂進(jìn)行管理，校外課堂同樣如此，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理更要嚴(yán)格，用企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)制定考核指標(biāo)，最終由企業(yè)來進(jìn)行評價是否合格;其次，產(chǎn)教融合的另一主體———企業(yè)，一是要設(shè)立滿足要求的實(shí)訓(xùn)基地，二是要有保證教學(xué)的合作項目。

2.5以人才培養(yǎng)為中心，優(yōu)化師資隊伍

（1）共建合作平臺。職業(yè)院校應(yīng)該充分利用創(chuàng)新平臺、科研項目等與企業(yè)對接的方式，加強(qiáng)雙師雙能型教師隊伍培養(yǎng)的力度，為土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持。（2）教師評聘制度的改革。職業(yè)院校在推動雙師雙能型教師隊伍建設(shè)的過程中，應(yīng)該在建立在人力資源管理工作力度的基礎(chǔ)上，積極的推動評價體系、績效考核以及職稱評審等制度改革的力度。將企業(yè)經(jīng)歷、班主任經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)歷、科研經(jīng)歷等作為評選雙師雙能型教師的基本條件，才能將教師實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動性充分的調(diào)動起來。

結(jié)束語

總之，職業(yè)院校必須在深入探索和研究以產(chǎn)教融合理念為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式改革措施的基礎(chǔ)上，將專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)規(guī)模等制度緊密的融合在一起，才能促進(jìn)普通職業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提升。

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