劉迪

摘要：小學(xué)生的音樂(lè)感知能力還比較弱，音樂(lè)課堂教學(xué)中往往只能通過(guò)直觀的音樂(lè)內(nèi)容來(lái)死記硬背，缺乏音樂(lè)的自主理解能力。音樂(lè)教育不僅要傳遞音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生能夠哼唱音樂(lè)的基本歌詞，還要關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培育學(xué)生的音樂(lè)感知能力與音樂(lè)創(chuàng)造能力。音樂(lè)游戲符合小學(xué)生的心理訴求，教師應(yīng)具備創(chuàng)新思想，從學(xué)生的視角出發(fā)，構(gòu)建具有時(shí)效性的游戲情境，通過(guò)游戲喚起學(xué)生的音樂(lè)潛在能量，把握音樂(lè)的節(jié)奏，逐步推動(dòng)學(xué)生走上主動(dòng)的音樂(lè)探求舞臺(tái)，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲;小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);應(yīng)用

音樂(lè)游戲是以音樂(lè)教學(xué)中必不可少的一部分，通過(guò)游戲形式進(jìn)行的音樂(lè)教育活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提高有著重要作用和意義，不僅是一種音樂(lè)教學(xué)手段，而且是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)新課改不斷深入，人們對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出更高的的要求，為了進(jìn)一步提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，廣大音樂(lè)教育工作者要深入認(rèn)識(shí)音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中的意義和作用，并把其合理運(yùn)用在音樂(lè)課堂中，提高學(xué)生在音樂(lè)課堂中的參與度和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)、音樂(lè)教學(xué)效率與質(zhì)量。音樂(lè)游戲教學(xué)豐富了學(xué)生的情感，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)世界有自己的感知，能夠通過(guò)這些情感，豐富自己的內(nèi)心，從精神上得到新的體會(huì)。也在游戲過(guò)程中，身心都能得到更好的體驗(yàn)、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)得到很好的實(shí)踐。

1音樂(lè)游戲在小學(xué)課堂中的必要性

隨著社會(huì)地進(jìn)步，當(dāng)今的小學(xué)生經(jīng)常性地接觸一些電子設(shè)備，其中主要是手機(jī)、ipad、電腦等，這些先進(jìn)的電子設(shè)備地出現(xiàn)，給小學(xué)生的音樂(lè)課程帶來(lái)了不一樣的視覺(jué)沖擊和聽(tīng)覺(jué)沖擊。教師如果能夠巧妙的運(yùn)用電子設(shè)備，將多媒體和音樂(lè)游戲律動(dòng)相結(jié)合，那就是非常完美，使課堂效率和興趣都大大提升。讓學(xué)生在在音樂(lè)課堂中，充分發(fā)揮音樂(lè)的魅力來(lái)挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)新能力。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富音樂(lè)游戲，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣將音樂(lè)運(yùn)用到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。

2音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用策略

2.1激發(fā)學(xué)生的熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)

教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主題地位，只有學(xué)生愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這一堂音樂(lè)課才能夠算是成功。教師要想學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的熱情，只有激發(fā)學(xué)生的熱情，他們才會(huì)有一顆好奇心。而最能吸引小學(xué)生的無(wú)非就是游戲，所以教師要制定多種音樂(lè)游戲，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的游戲模式，讓學(xué)生能夠全情投入在音樂(lè)游戲中，讓整個(gè)課堂變得非常有活力和創(chuàng)造力，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)于教師所講的內(nèi)容就會(huì)抱有極大的好奇心，并且在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生源源不斷的想法，老師可以根據(jù)同學(xué)們的想法延展出一些新知識(shí)，這樣學(xué)生不僅記得牢，更加大了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的自信心。教師一定要發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生真正的想要學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

2.2應(yīng)用游戲激發(fā)創(chuàng)新靈感

音樂(lè)可啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新感悟，在基礎(chǔ)的夯實(shí)下，學(xué)生能夠利用音樂(lè)進(jìn)行自主創(chuàng)作，并體會(huì)到音樂(lè)的多樣化。例如：教學(xué)音樂(lè)的音節(jié)、音符后，教師利用“七個(gè)小矮人”的游戲，結(jié)合前期的故事情境，告訴學(xué)生“你們面前有do、re、mi、fa、so、la、xi七個(gè)音節(jié)，將帶有音節(jié)的卡片自動(dòng)排列，創(chuàng)作出美妙的音符，喚醒七個(gè)小矮人，以音樂(lè)咒語(yǔ)去解救白雪公主……”學(xué)生以卡片進(jìn)行自由組合，口中念念有詞，哼唱do、re、mi、fa、so、la、xi并不斷的推陳出新，教師選擇編創(chuàng)較為成功的案例，在課堂上展示，并利用音論音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用樂(lè)器具彈唱，期間可讓學(xué)生自主譜寫(xiě)歌詞，學(xué)生有的唱“白雪公主醒來(lái)吧，醒來(lái)吧”，有的唱“魔法魔法快顯靈”，雖然學(xué)生的唱腔較為隨意，但很快找到了自主創(chuàng)作的樂(lè)趣，當(dāng)學(xué)生編創(chuàng)的音樂(lè)在教師的指尖緩緩流淌，更加大了學(xué)生的自主創(chuàng)作信心，在游戲中獲得音樂(lè)的內(nèi)心滿足。

2.3以音樂(lè)游戲烘托教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

音樂(lè)課程和傳統(tǒng)的音樂(lè)課程相比具有很強(qiáng)的趣味性，但是學(xué)生在長(zhǎng)期枯燥無(wú)味的口頭教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的怠慢感也會(huì)隨機(jī)而生，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的效果也會(huì)受到一定的阻礙。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師可以在課堂上挑選一些合適的小游戲進(jìn)行教學(xué)，如音樂(lè)歌唱比賽、歌曲對(duì)唱游戲等，充分發(fā)揮活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，來(lái)保障音樂(lè)課堂的有效開(kāi)展。如擊鼓傳花游戲。擊鼓傳花是一種常見(jiàn)的音樂(lè)游戲，也不僅僅存在于小學(xué)課堂中，很多成年人聚在一起也會(huì)組織玩。在音樂(lè)課堂中可以組織學(xué)生坐成一個(gè)圈，選擇一個(gè)輕巧方便的道具，學(xué)生互相之間傳遞，隨著音樂(lè)的響起，同學(xué)們之間開(kāi)始按照一定的順序傳遞，當(dāng)音樂(lè)停止后，道具在哪位同學(xué)的手中，哪位同學(xué)就需要選擇表演節(jié)目。節(jié)目的內(nèi)容就需要老師在課前預(yù)先設(shè)定。

2.4開(kāi)展音樂(lè)游戲競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性

小學(xué)生都有一種好勝的心理，所以開(kāi)展音樂(lè)游戲競(jìng)賽，學(xué)生們會(huì)踴躍參加到活動(dòng)中來(lái)，使課堂充滿活力，并且在競(jìng)賽的過(guò)程中也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生們會(huì)更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，讓音樂(lè)課真正的達(dá)到了教學(xué)目的。比如老師可以開(kāi)展《我愛(ài)記歌詞》的活動(dòng)，一學(xué)期下來(lái)同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多首歌，老師就利用這些歌曲和平常大家熟悉的歌詞，讓學(xué)生來(lái)接唱下一句，學(xué)生們有的記得很牢，有的笑臉百出，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)音樂(lè)放松了心靈，對(duì)歌詞掌握的也更加牢固，比賽的第一名老師應(yīng)該頒給他一個(gè)歌詞王的小獎(jiǎng)杯，然后告訴同學(xué)們每學(xué)期進(jìn)行一次，無(wú)形中讓同學(xué)們對(duì)音樂(lè)游戲課充滿了期待，提高了學(xué)生的積極性。

2.5音樂(lè)游戲可提升學(xué)生的合作意識(shí)

在音樂(lè)教學(xué)中，采取合作游戲的形式，構(gòu)建音樂(lè)學(xué)習(xí)中的互相幫助精神，通過(guò)合作游戲的形式，寓教于樂(lè)完成教學(xué)任務(wù)。例如：教學(xué)《各族小朋友在一起》時(shí)，我先提供了部分的民族信息，再采用分組合作的方式，讓各組學(xué)生分別扮演不同的民族，并查閱有關(guān)的民族資料，分組來(lái)闡述自己的民族有哪些特色，還可以配合美術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的手工制作，比如一些民族的帽子、圍巾、發(fā)辮等，學(xué)生分享民族的認(rèn)知，不知不覺(jué)拓展了音樂(lè)的認(rèn)知體系，更加充分的理解音樂(lè)內(nèi)容，喚起音樂(lè)靈感。再比如：教學(xué)《幸福拍手歌》時(shí)，我組織學(xué)生走出教室，到校園空曠的場(chǎng)地上，通過(guò)簡(jiǎn)單的拍手動(dòng)作，載歌載舞的學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)生們兩兩一對(duì)，彎腰互相對(duì)視然后擊掌，通過(guò)自己拍手與互相拍手等動(dòng)作，配合左腳右腳的前伸后移，使學(xué)生真正的體會(huì)到拍手的幸福感;還可以在課堂上以就近原則，讓同桌僅利用拍手動(dòng)作，雙手合十、展開(kāi)，拍手背、手心，上下浮動(dòng)手腕等不同的動(dòng)作來(lái)邊唱歌邊拍手，制作多樣的拍手操，學(xué)生課間也可以進(jìn)行拍手游戲，與此同時(shí)鞏固音樂(lè)的記憶，強(qiáng)化音樂(lè)的節(jié)奏掌控能力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性較弱，在教師的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要老師在背后督促監(jiān)督才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該積極利用音樂(lè)游戲這一手段來(lái)幫助音樂(lè)課堂的有效進(jìn)行，以這樣的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得音樂(lè)課堂更加活躍充實(shí)，能夠以此為基礎(chǔ)促進(jìn)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（杭州二中白馬湖學(xué)校 ?浙江省 ?310000）