鄭菲

摘要：在關(guān)于美術(shù)教學(xué)的新課標(biāo)中明確指出了目前的美術(shù)課程需要充分的體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的人文性和娛樂性，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)和綜合素質(zhì)的形成。為此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，我們需要結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和新課標(biāo)的相關(guān)要求探索出新的美術(shù)教學(xué)模式，將情境教學(xué)融入到美術(shù)教學(xué)中，通過教師的不斷實(shí)踐，利用情境教學(xué)打造高效的小學(xué)美術(shù)課堂，下面我們將就情境教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)美術(shù);高效課堂

在關(guān)于美術(shù)的新課標(biāo)中提出了美術(shù)教學(xué)要善于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，能夠在學(xué)習(xí)中獲得思維的啟發(fā)。那么通過這一新課標(biāo)的要求我們不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教學(xué)需要情境教學(xué)的輔助，通過教師借助于生活、故事和音樂等元素的融合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而打造出充滿活力的美術(shù)課堂，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

1 借助于語(yǔ)言描繪情境，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)感受

教師和學(xué)生之間交流的主要工具就是語(yǔ)言，為此我們的教師要特別重視自己在課堂中營(yíng)造出來的語(yǔ)言氛圍，能夠通過語(yǔ)言藝術(shù)在課堂中吸引和感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠形成情感的共鳴。教師借助于語(yǔ)言為學(xué)生描繪出一些生動(dòng)的情境，然后利用情境鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得一些自信、贊賞方面的信息，學(xué)生借助于教師的語(yǔ)言也能夠獲得學(xué)習(xí)上面的自信，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到了困難時(shí)也能夠更好的克服。通過教師的語(yǔ)言魅力我們的學(xué)生可以提升對(duì)于美術(shù)的興趣，越發(fā)懂得如何去欣賞藝術(shù)作品、所以說在美術(shù)情境教學(xué)中，教師的語(yǔ)言傳輸起到了重要的作用，它能夠引導(dǎo)我們的學(xué)生積極參與到美術(shù)活動(dòng)中，完成美術(shù)的相關(guān)活動(dòng)和任務(wù)，喚起對(duì)于美術(shù)的好感和興趣。

2 合理利用示范將學(xué)生帶入情境

在美術(shù)教學(xué)中，除了繪畫作品外也會(huì)涉及到一些手工作品，而這些都離不開我們教師的示范，如果教師能夠熟練掌握繪畫技巧和手工步驟，那么展示給學(xué)生時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種震撼，給學(xué)生帶來一場(chǎng)好奇盛宴，所以我們的美術(shù)課堂離不開教師較高的教學(xué)技術(shù)，教師要努力為我們的學(xué)生呈現(xiàn)出精彩的示范。通過學(xué)生對(duì)于教師的示范，會(huì)產(chǎn)生一種敬佩的感情，進(jìn)而渴望能夠自己活得駕馭藝術(shù)的能力，這對(duì)于進(jìn)一步的展開美術(shù)教學(xué)有著重要的意義，同時(shí)還能夠更好的提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)冀教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)關(guān)于自畫像畫人的教學(xué)中，為了讓作品增添靈性，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作表演，然后讓學(xué)生嘗試將動(dòng)作融入到繪畫中。但是對(duì)于初次繪畫的學(xué)生難度增加，為此我們的教師可以采用一邊講一邊示范繪畫的方式，這時(shí)候?qū)W生會(huì)被教師的示范所鼓舞和感染。那么我們發(fā)現(xiàn)教師的示范為我們的學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，也讓我們的學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的創(chuàng)作更加的主動(dòng)，進(jìn)而提升美術(shù)課堂的效率。

3 利用音樂熏染環(huán)境，升華美術(shù)課堂

藝術(shù)的形式是多種多樣的，美術(shù)帶給了我們強(qiáng)烈的視覺感受，而音樂則在聲音旋律上帶給我們另一種不一樣的體驗(yàn)。但是兩者之間彼此存在著互通性，它們所表現(xiàn)出來的氣息和情境都會(huì)給人一種美的體驗(yàn)。為此我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中可以借助于一些和教學(xué)內(nèi)容相吻合的樂曲進(jìn)行播放，通過聽覺得藝術(shù)幫助學(xué)生去理解美術(shù)作品，為學(xué)生營(yíng)造出一種美術(shù)作品中的氛圍，讓學(xué)生更好的獲得體驗(yàn)。另外通過這種音樂和美術(shù)的融合也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步的構(gòu)建高效的美術(shù)課堂。比如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的愛國(guó)作品賞析時(shí)，我們可以讓學(xué)生欣賞油畫作品《開國(guó)大典》，此時(shí)播放《國(guó)歌》，以此烘托氣氛，讓學(xué)生的愛國(guó)情感油然而生，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。又比如在欣賞一些國(guó)畫作品時(shí)或者是在冀教版四年級(jí)學(xué)習(xí)水墨練習(xí)章節(jié)時(shí)，本身國(guó)畫傳遞時(shí)就是一種大自然的典雅，可以借助于《春江花月夜》這種曲調(diào)渲染課堂的氣氛，這種音樂和美術(shù)的結(jié)合教學(xué)勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

4 借助于道具進(jìn)行情境演示，提升課堂趣味性

隨著科技的進(jìn)步，目前一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸的融入到了課堂中。為此我們的教師可以借助于一些道具演示為學(xué)生帶來更加自己管的體驗(yàn)，同時(shí)借助多媒體還能夠從多種感官刺激我們的學(xué)生，讓學(xué)生更好的理解一部作品，提升課堂的趣味性，增加學(xué)生的感知，讓學(xué)生自然而然的投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中。所以在情境法下的美術(shù)教學(xué)我們的教師要借助于直觀的道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的情境，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的氣氛，進(jìn)一步獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)想要打造高效的課堂離不開相關(guān)的情境的開發(fā)和創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師和學(xué)生借助于情境能夠?qū)崿F(xiàn)更好的交流，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓教師和學(xué)生借助于情境一起創(chuàng)造美和欣賞美。為此我們的教師需要繼續(xù)探索出一些好的情境教學(xué)的方式，有效的推動(dòng)高效美術(shù)課堂的構(gòu)建。

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（作者單位：河北省唐山市曹妃甸區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）