廖秋蕓

摘要：高中作文寫作教學(xué)被認(rèn)為是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，高中寫作在語文整體之中占了很大一部分比例。在無論是在試卷分?jǐn)?shù)還是內(nèi)容占比都是較大的?！叭ツＪ交苯虒W(xué)方法是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下所提出的新型語文寫作教學(xué)方法，將其引入到語文教學(xué)過程之中是語文教學(xué)領(lǐng)域的一大突破。高中階段的語文寫作教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更是為了培養(yǎng)出能符合當(dāng)下形式的創(chuàng)新性人才。因此，語文寫作教學(xué)要想取得突破性的進(jìn)展，就必須打破傳統(tǒng)寫作模式的枷鎖，謀求新的教學(xué)模式?！叭ツＪ交蹦Ｊ奖阋虼硕a(chǎn)生了，其在教學(xué)過程上不單單局限于對(duì)內(nèi)容的講述，更通過實(shí)際的日常生活應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。本文針對(duì)“去模式化”理念指導(dǎo)下教學(xué)過程中所出現(xiàn)的一系列的問題進(jìn)行討論，尋找解決問題的方式，僅供參考。

關(guān)鍵詞：去模式化;高中作文;模式探究

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0266-01

引言：文章寫作自古以來便是評(píng)判學(xué)者學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，而古代科舉制度下所產(chǎn)生的八股文更是對(duì)文章寫作的一大沖擊，我們在對(duì)其進(jìn)行批判的過程中也需要進(jìn)行及時(shí)的自我反思。反觀當(dāng)下的寫作現(xiàn)狀，模式化和陳舊教學(xué)觀念一直在不斷地侵蝕著當(dāng)代青少年。高中寫作之中出現(xiàn)的抄襲模仿、千篇一律的現(xiàn)象更是比比皆是，高中作文寫作一直是教師、學(xué)者及學(xué)生在語文學(xué)習(xí)階段所面臨的重要問題。因此，急需一種教學(xué)方式將學(xué)生的寫作思想從古板的寫作思路之中解放出來。

1.去模式化概念分析

模式化和去模式化是兩種相對(duì)的概念，模式化是指在高中作文寫作過程之中重復(fù)的借助一種思路進(jìn)行寫作，將充滿生機(jī)與活力的課堂借助框架進(jìn)行禁錮，形成一種固定的寫作模式。而去模式化恰恰相反，其在應(yīng)用上是將學(xué)生作為寫作教學(xué)的主體，教師則作為寫作思路的引導(dǎo)者，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的現(xiàn)狀、對(duì)自然社會(huì)的理解及想法，運(yùn)用語文特有的表現(xiàn)手法表達(dá)出來。去模式化需要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的寫作要求，對(duì)于高中階段的學(xué)生，在寫作時(shí)需要展現(xiàn)自身特有的個(gè)性化特征，這是一種鮮活的想法理念。這就需要學(xué)生從不同的角度對(duì)日常的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行觀察分析，在不斷地學(xué)習(xí)之中尋找寫作的靈感，并借助語文素養(yǎng)創(chuàng)造出具有特點(diǎn)的文章。

2.去模式化模式在作文寫作中的創(chuàng)新應(yīng)用

2.1向課外資源展開拓展

學(xué)生要想在語文寫作能力上取得突破就必須擺脫教材內(nèi)容的束縛，向著課外的資源進(jìn)行拓展，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生開拓自己的思維，打破傳統(tǒng)掛念意識(shí)所帶來的局限性束縛，走出教學(xué)的課堂。學(xué)生可以將教材內(nèi)容與豐富的日常生活進(jìn)行有效結(jié)合，從課外資源之中體會(huì)到日常生活中所展現(xiàn)的文學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)一步的感受語文魅力。教師可以在課前時(shí)間為學(xué)生提供幾分鐘的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)當(dāng)天所看到的，所想到的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推演，尋找可以利用的語文素材，這個(gè)過程不需要將所有事情進(jìn)行聯(lián)想，只需要對(duì)一些生動(dòng)、有趣可利用到課堂之上的內(nèi)容進(jìn)行推演，獲得一定的感受即可。要盡可能的能夠?qū)⒙?lián)想內(nèi)容具體化，通過生動(dòng)有趣的語言表達(dá)出來，對(duì)于內(nèi)容要求可以不做過多的要求，課外資源中的花草樹木都可以作為文化素材。

2.2建立更加高效的課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)模式

學(xué)生在課堂上的寫作能力的鍛煉主要是通過教材作為連接點(diǎn)，語文教材的掌握一定要清晰透徹。但與此同時(shí)，也必須整合課外閱讀。教師可以多多的鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館進(jìn)行自主閱讀，可以選擇一些自己有興趣的書籍進(jìn)行閱讀了解，可以在教師的內(nèi)部設(shè)置一塊專門的存書區(qū)域，以便學(xué)生們隨時(shí)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，另外寫作教學(xué)課堂上，教師可以單獨(dú)拿出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀所得到的新的體會(huì)，通過學(xué)生之間的互相交流了解到更多的語文作文資源知識(shí)，以便進(jìn)行靈活運(yùn)用。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程之中，要注重對(duì)讀書筆記的整理。這是將資源合理化利用的關(guān)鍵，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有一個(gè)專門的筆記本來及在讀書之中的心得體會(huì)。所記載的內(nèi)容可多可少，可以是一時(shí)的所得，也可以是對(duì)于優(yōu)秀段落句子的摘抄。要定期的對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)性的記憶并及時(shí)整理，選擇可以利用的資源進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記。另外，教師也可以定期的組織讀書交流活動(dòng)，通過對(duì)思想的相互交換實(shí)現(xiàn)思想的演變，可以由教師選擇某一固定的主題，選擇某一類型的內(nèi)容所產(chǎn)生的想法進(jìn)行交流，但是這需要教師給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，以便學(xué)生組織語言。還要盡可能的讓班級(jí)內(nèi)部的全部學(xué)生加入到該過程之中，讓每個(gè)人都有著發(fā)言和傾聽的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

2.3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作發(fā)散性思維及流暢性

語文作文寫作并非理科性的學(xué)習(xí)，語文作為的思路和答案都是各不相同的。一個(gè)題目，一個(gè)問題在不同學(xué)生面前都可能產(chǎn)生不同的想法。教師也需要通過鍛煉讓學(xué)生的寫作視野不斷開闊起來，要盡可能的向多個(gè)方向進(jìn)行發(fā)散，以便引導(dǎo)出學(xué)生腦海之中的更多信息。該過程需要不斷地鍛煉，需要從思考日常生活之中每一件點(diǎn)滴小事做起，不能被答案所束縛，要有著自己獨(dú)特的想法和感悟。學(xué)生寫作就需要充分的運(yùn)用起這種發(fā)散性思維，面對(duì)一類作文主題要盡可能的發(fā)散出寫作多方面的寫作思路，可以進(jìn)行橫向思維、逆向思維等等多方面考慮。并從中選擇出最符合作文題目及最有思路的內(nèi)容進(jìn)行書寫，及時(shí)一開始沒有思路也不要慌張，要通過反復(fù)的閱讀從多角度進(jìn)行思考，循環(huán)漸進(jìn)，找到思路。

寫作過程之中的流暢性是指面對(duì)題目大腦就能做出迅速的范圍，思維流暢性強(qiáng)才能進(jìn)行靈活的應(yīng)變，在發(fā)散性思維所聯(lián)想到的諸多知識(shí)點(diǎn)中選擇最適合的思路進(jìn)行內(nèi)容書寫。教師可以通過一次性設(shè)置多個(gè)作文題目。讓同學(xué)們在某段時(shí)間內(nèi)做出考慮，進(jìn)行篩選找到延伸性最強(qiáng)的文章。

3.結(jié)語

“去模式化”語文作文教學(xué)模式是一中讓學(xué)生以不一樣的視角進(jìn)行語文寫作創(chuàng)作。這個(gè)過程需要教師作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀能力和閱讀習(xí)慣，通過日常的寫作觀察及寫作練習(xí)增強(qiáng)自己的寫作能力。能夠在大量的信息之中快速找到寫作的關(guān)鍵點(diǎn)并將其與腦海之中的寫作資源進(jìn)行有效整合，創(chuàng)作出一篇能夠流露出個(gè)人豐富情感及文化內(nèi)涵的優(yōu)秀文章。