郭蓉

摘要：幼兒園中的區(qū)域活動，能夠以幼兒的興趣愛好和身心發(fā)展特征入手，為幼兒提供開闊輕松的空間，使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)身心的健康成長。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索區(qū)域活動的有效開展途徑和策略。

關鍵詞：幼兒園教育;區(qū)域活動;有效途徑

為了能夠更好地發(fā)揮幼兒特長，貼合幼兒的個性化特征，很多幼兒園開展了豐富多彩的區(qū)域活動，希望幼兒能夠自主選擇自己喜歡的活動，并在其中發(fā)揮潛力，提高動手、動腦能力。為了讓幼兒能夠在其活動中獲得良好的發(fā)展，同時結合3-6歲幼兒發(fā)展《指南》在建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色表演等區(qū)域，投放豐富的活動材料，有目的、有計劃開展區(qū)域活動。

首先科學引導幼兒，鼓勵玩具分享

在3至6歲的階段，幼兒的自主意識得到了發(fā)展，有了“所有權”的意識，對于“自己的物品”有著一定的認知，不喜歡讓他人接觸自己的玩具。在區(qū)域活動中，也常常出現(xiàn)多個幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象。如果教師能夠在區(qū)域活動中進行科學的引導，能夠讓幼兒認識到分享的重要性，融入到集體生活中，學會“有玩具要共同分享”會起到良好的效果。

例如，在建構區(qū)活動中，很多幼兒在搭積木的時候都會尋找自己需要的積木，如果發(fā)現(xiàn)積木在其他小朋友那里，就會伸手去爭搶;而被搶奪的幼兒會說“這是我的”，拒絕跟小朋友進行分享。在面對這種情況的時候，首先告訴小朋友，要有禮貌，不能夠搶奪其他人的玩具，應有禮貌地詢問“我可以和你一起玩嗎”。同時，要教育幼兒在生活中要學會分享，有喜歡的玩具和大家一起玩，有朋友在一起，我們會更加快樂。通過教師在區(qū)域活動中的積極、科學的引導，幼兒認識到了分享的重要性，能夠主動在游戲過程中與其他小朋友分享玩具，實現(xiàn)了對幼兒良好性格品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、代入角色演出，增強活動體驗

幼兒都有表演的欲望，而且很多幼兒都有表演天賦，能夠?qū)⒆约菏煜さ氖挛锷鷦拥乇磉_出來。在區(qū)域活動中增加表演活動，能夠讓幼兒積極參與其中，體會表演的樂趣，化身成為自己熟悉的人物，釋放自己的情感，發(fā)揮自己的特長，使區(qū)域活動達到更好的效果。

例如，在兒童節(jié)來臨之際，幼兒園在表演區(qū)舉辦了“動物舞會”的活動，幼兒園教師扮演成為森林中的小動物，也號召幼兒選擇自己喜愛的動物進行表演，共同完成動物舞會。有的幼兒喜歡小兔子，因此她在頭上帶上兔子耳朵，在舞會上蹦蹦跳跳，表達小兔子的動作形態(tài);有的幼兒喜歡小老虎，他在頭上畫上一個“王”字，模仿老虎發(fā)出“嗷嗷”的叫聲;有的幼兒喜歡小貓，她在臉上畫了幾道胡須，模仿小貓喵喵叫和走路的樣子。在動物舞會上，小朋友們都模仿得惟妙惟肖，使舞會的氛圍非常高漲。幼兒在其中也感受到了表演的樂趣，在舞會上獲得了個性化的體驗，使幼兒能夠沉浸在舞會的氛圍中，實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。通過為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在表演中代入自己喜歡的角色，能夠使幼兒融入在區(qū)域活動的氛圍中，提高參與的積極性，也能夠讓幼兒在活動中使語言表達能力、肢體協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等方面得到不同程度的提升，達到事半功倍的教學效果。

三、設置動態(tài)主題，提高參與興趣

很多幼兒園在設置了區(qū)域活動之后，除了定期對活動材料進行補充之外，沒有額外增加教學內(nèi)容，使區(qū)域活動比較靜態(tài)，影響了幼兒的參與熱情。教師應經(jīng)常更換區(qū)域活動的主題，定期舉辦活動，讓幼兒有耳目一新的感覺，從而以極大地興趣投入到區(qū)域主題活動中，實現(xiàn)教學效果的提升。

例如，在繪本閱讀區(qū)域，我會根據(jù)繪本內(nèi)容的不同，設置不同的主題，讓幼兒能夠有針對性地閱讀繪本，在繪本中學習到豐富的知識。在幼兒剛進入幼兒園的時候，我為幼兒準備了“讀繪本，了解幼兒園”的主題，為幼兒準備了《我要去幼兒園》《我不怕去幼兒園》《幼兒園的大山先生》等繪本，讓幼兒進行自主閱讀，實現(xiàn)對幼兒園生活的認識和了解，能夠順利走入幼兒園生活，快速適應環(huán)境;我還為幼兒設置了“讀繪本，了解自己”的主題，為幼兒提供了《我們的身體》《眼淚小精靈，謝謝你》《肚臍你好嗎》《血液兄弟好樣的》《挺起胸來直起背》《拉便便，真舒服》等繪本，讓幼兒對自己的身體進行了解，能夠養(yǎng)成良好的生活習慣，讓自己的身體更加健康。通過創(chuàng)設動態(tài)的區(qū)域活動主題，能夠讓幼兒不斷學習和接觸新的知識，從而產(chǎn)生進一步了解的興趣，使區(qū)域活動呈現(xiàn)出蓬勃的生機和活力。

總之，《指南》明確指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日活動，最大限度的滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！眳^(qū)域活動能夠很好的承載著《指南》的精神，需要幼兒教師在不斷的探討與實踐中期待著有更多成功的區(qū)域活動案例，讓區(qū)域活動成為幼兒園專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的立足點，真正實現(xiàn)讓孩子在“玩中學”“做中學”“生活中學”。

參考文獻：

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