【摘要】文章分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對小學(xué)英語教學(xué)的影響，并在此基礎(chǔ)上提出了一些易于操作的課堂內(nèi)外教學(xué)和反饋的形式。對傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行了信息化改造與創(chuàng)新，旨在提高學(xué)生語言能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強教師、學(xué)生和家長的交流互動。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)英語;微課;微信;教學(xué)創(chuàng)新

【作者簡介】陶志潔，蚌埠高新教育集團(tuán)第三實驗小學(xué)。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育理論的不斷進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展催生了包括慕課、微課等線上學(xué)習(xí)平臺。這一系列的變革都為現(xiàn)代教育的發(fā)展指出了新方向。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)科技在教學(xué)中的優(yōu)勢，對英語課程改革和教學(xué)創(chuàng)新具有重要意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對小學(xué)英語教學(xué)的影響

互聯(lián)網(wǎng)+教育不受傳統(tǒng)英語教學(xué)時空的限制，使學(xué)習(xí)具有更大的靈活性，它在為傳統(tǒng)英語課堂帶來機遇的同時，也提出了挑戰(zhàn)。

1.影響傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以教師為中心，而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，英語教學(xué)逐步改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和渠道更具靈活性，教師需根據(jù)學(xué)生的特點和需求，對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行選擇，采取多樣的教學(xué)方法和策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.影響傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教師在課堂里講解、引導(dǎo)，學(xué)生聽講、配合為主?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”重構(gòu)了英語課堂教學(xué)模式，它改變課堂教學(xué)中的單一互動為師生的人機交互、師生交互以及生生交互等多維互動。師生通過線上和線下進(jìn)行交流，拓寬了學(xué)習(xí)的空間和時間。

3.影響傳統(tǒng)的師生角色。傳統(tǒng)的英語課堂中教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下，英語教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的參與者和探究者。

二、互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語教學(xué)的嘗試

1.微課在教學(xué)中的嘗試。

（1）微課的設(shè)計和制作。

1）制作優(yōu)質(zhì)的微課件。微課件主題突出、短小精悍，有利于在教學(xué)中突出重點、突破難點。在制作微課件的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計極其重要，教師用多方位、可視化的方式，對某一主題或知識點進(jìn)行生動詳細(xì)地闡釋，并以文字、語音、圖片和動畫等形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動的語言情境，有利于提高學(xué)生的參與度。

2）制作生動的微視頻。微視頻具有短小、生動、參與性強的特點。微視頻錄制方便，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的攝錄工具，比如手機、攝像機和錄屏軟件等進(jìn)行錄制。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，撰寫腳本，拍攝、編輯出高質(zhì)量的微視頻，把學(xué)生帶入豐富多彩的試聽世界。

（2）微課的使用。

1）課前預(yù)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了使學(xué)生較好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師可幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)單，使他們在課前明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，帶著目標(biāo)觀看動態(tài)、直觀的教學(xué)微視頻或通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更容易實現(xiàn)。

2）課堂交流討論。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言能力至關(guān)重要。在討論一些不易理解的話題時，老師可以用微課件或微視頻進(jìn)行講解或創(chuàng)設(shè)交際情境。教師鼓勵他們進(jìn)行自主探究，從而加深對語言知識的理解，同時促進(jìn)語言能力的提高。

2.微信平臺的運用、微信平臺是一款易操作的通信服務(wù)程序，目前已經(jīng)成為學(xué)校辦公和家校聯(lián)系的通信手段。大部分學(xué)生也用微信交流、學(xué)習(xí)，并且通過微信接收英語學(xué)習(xí)資料。

（1）建立微信群組。教師根據(jù)學(xué)生不同的需要，運用微信的個人客戶端將學(xué)生組成微信群組，比如班級群、小組群、背詞群、演講群等，以達(dá)到及時交流，共享英語資源的目的。

（2）學(xué)習(xí)成果分享。小學(xué)生好奇且愛展示，他們可以通過在微信群里展示作業(yè)，發(fā)送小視頻和錄音等方式展示他們所學(xué)的課文和會話。成果分享不僅幫助學(xué)生鞏固知識，加深對知識的理解和應(yīng)用，而且給學(xué)生搭建了展示的平臺，促進(jìn)共同進(jìn)步和知識共享。

（3）反饋學(xué)習(xí)情況。微信群使家長和教師的溝通更及時、便捷。教師可以在班級群里與家長及時交流孩子校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活，高效地處理各種問題。微信群在假期的作用更為突出，教師可以把學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)的照片或視頻、音頻發(fā)到班級群里，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)別人長處，提高自己作業(yè)質(zhì)量，也起到督促提醒的作用。

3.教學(xué)資源庫的建立。

（1）幫助學(xué)生選擇資源。學(xué)生在面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源時，難免會存在選擇困難。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，幫助學(xué)生根據(jù)他們的語言能力和興趣來選擇適宜的資源和學(xué)習(xí)方式，從而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高語言綜合能力。

（2）共享英語資源。教師把精選的、符合學(xué)生實際需要的課件、微課視頻、試題和網(wǎng)址鏈接等上傳到校園網(wǎng)站或ftp上，方便師生下載，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。豐富的教學(xué)資源、形象的圖片和視頻等教學(xué)材料符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和渠道更加多元。學(xué)校和教師借助于信息化、教育技術(shù)化的浪潮，充分利用投入小、易操作使用的信息資源和平臺，創(chuàng)新地為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)、交流機會和平臺，從而激發(fā)興趣、啟迪智慧，幫助學(xué)生提高綜合運用語言的能力。

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