蒲天強

摘 要 高中物理習(xí)題教學(xué)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生鞏固知識以及提高學(xué)習(xí)成績起到了至關(guān)重要的作用。但是在高中物理習(xí)題的實際教學(xué)中仍存在一定的問題，導(dǎo)致習(xí)題教學(xué)無法發(fā)揮真正的推動作用，而微課模式的廣泛應(yīng)用可以解決現(xiàn)階段我國高中物理習(xí)題教學(xué)中存在的問題，活躍高中物理的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量得到有效提升，使高中物理習(xí)題教學(xué)能夠幫助學(xué)生加深對物理知識的掌握與記憶程度，從而提高高中物理習(xí)題教學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞 高中物理習(xí)題;微課設(shè)計;模式探討

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0021-01

隨著科技的不斷發(fā)展，微課資源在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，而且由于微課自身具有的優(yōu)勢，其對教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的作用。因此為了使高中物理習(xí)題能夠真正幫助學(xué)生理解物理知識，高中物理教師必須要將微課與物理習(xí)題實現(xiàn)有效的融合，并根據(jù)學(xué)生的實際情況合理涉及物理習(xí)題微課教學(xué)內(nèi)容，使微課能夠真正發(fā)揮推動作用，使高中物理習(xí)題的效率得到根本性的提高，從而徹底改變傳統(tǒng)物理習(xí)題教師單純講解的教學(xué)模式，使物理習(xí)題課堂能夠真正以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間存在的差異性，使他們在習(xí)題教學(xué)中真正有所收獲。文章將對高中物理習(xí)題微課教學(xué)設(shè)計與模式進(jìn)行科學(xué)的探討，從而使其能夠更高效地指導(dǎo)學(xué)生理解物理相關(guān)知識。

一、高中物理習(xí)題微課教學(xué)設(shè)計的原則

（一）合理性原則

為了使高中物理習(xí)題微課教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果，高中物理教師在設(shè)計物理習(xí)題微課教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該嚴(yán)格遵守合理性原則，這具體表現(xiàn)在以下主要方面：首先高中物理教師應(yīng)該結(jié)合實際情況設(shè)計習(xí)題教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在習(xí)題教學(xué)中不斷提升自主探索的能力。其次物理教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與理解能力進(jìn)行物理習(xí)題微課的設(shè)計，使學(xué)生可以感受到解決物理習(xí)題帶來的喜悅感，使他們真正喜歡上物理學(xué)習(xí)以及物理習(xí)題的解答，從而使物理習(xí)題微課教學(xué)模式真正幫助學(xué)生鞏固物理知識。

（二）引導(dǎo)性原則

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的高中物理習(xí)題教學(xué)模式過于注重知識的傳授，卻嚴(yán)重忽略了學(xué)生想法的表達(dá)以及自主能力的培養(yǎng)，因此無法真正提高學(xué)生的物理成績以及學(xué)習(xí)能力。這時候就需要高中物理教師通過發(fā)揮微課模式的優(yōu)勢，通過引導(dǎo)性的教學(xué)方式，激起學(xué)生繼續(xù)探索的欲望，從而提高學(xué)生獨立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力。同時因為通過微課實現(xiàn)教學(xué)的多樣化，不斷提高學(xué)生的積極性，使他們在不同教學(xué)環(huán)境下提高解決物理習(xí)題的能力，從而為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）完整性原則

完整性原則也是高中物理習(xí)題微課教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則，這要求物理教師在進(jìn)行習(xí)題微課教學(xué)設(shè)計時，不僅要結(jié)合實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，而且要保證內(nèi)容具有完整性的特點，這樣可以為學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。首先教師應(yīng)該通過微課將教材上習(xí)題的解決方法進(jìn)行講解，其次要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對習(xí)題的想法，最后通過師生之間的有效交流從而發(fā)現(xiàn)習(xí)題解決的最佳方式，提升學(xué)生對不同物理習(xí)題的解答能力，從而有效提升高中物理微課教學(xué)的效率。

二、高中物理習(xí)題微課教學(xué)模式的探討

（一）創(chuàng)設(shè)物理情境，提高物理習(xí)題微課教學(xué)模式的參與度

高中物理本身就有一定的抽象性，因此學(xué)生在進(jìn)行物理習(xí)題解答時會感到吃力，因此物理教師要通過微課創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高高中物理習(xí)題微課教學(xué)模式的課堂參與度，使學(xué)生在習(xí)題教學(xué)過程中對物理知識的理解逐漸加深。例如：在進(jìn)行“平拋運動”相關(guān)習(xí)題講解時，教師課題通過多媒體像學(xué)生演示地震救援過程中空中物資投擲的視頻，然后讓學(xué)生思考為什么救援飛機(jī)可以準(zhǔn)確地將物資拋到指定位置？通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生全身心投入到思考的氛圍中，使課堂氛圍能夠活躍起來，從而使高中物理微課習(xí)題教學(xué)模式下的習(xí)題課堂參與度大幅度提升。

（二）結(jié)合學(xué)生實際，促進(jìn)物理習(xí)題微課教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用

由于學(xué)生之間本身就具有一定的差異性，因此高中物理教師要尊重學(xué)生的差異性，結(jié)合學(xué)生實際情況選擇不同層次的微課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生都可以在物理習(xí)題微課教學(xué)中有所收獲，從而促進(jìn)他們實現(xiàn)共同的進(jìn)步與發(fā)展。

（三）進(jìn)行正確引導(dǎo)，提升物理習(xí)題微課教學(xué)模式的效率

在高中物理習(xí)題微課教學(xué)模式的實際開展中，教師必須要堅持以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，使習(xí)題微課教學(xué)效率得到一定的提升。由于微課能夠通過形象、準(zhǔn)確的表達(dá)方式吸引學(xué)生的目光，使他們真正投入到物理習(xí)題教學(xué)氛圍中，但是由于學(xué)生的認(rèn)知水平以及理解能力不同，因此會有一部分學(xué)生無法真正理解習(xí)題的講解，這時候就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到存在的問題并及時改正，從而使他們物理成績在習(xí)題微課教學(xué)中得到提高。

三、結(jié)語

總之，為了促進(jìn)微課在高中物理習(xí)題教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，物理教師必須要加深對微課的理解，挖掘微課更大的價值，根據(jù)實際教學(xué)情況設(shè)計物理微課教學(xué)內(nèi)容，并通過不斷的努力與創(chuàng)新，促進(jìn)高中物理習(xí)題微課教學(xué)模式達(dá)到理想的效果，從而為提高學(xué)生物理習(xí)題掌握程度提供有利的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永元.思維呈現(xiàn)優(yōu)化物理習(xí)題教學(xué)[J].物理教師，2017（10）：21-24.