王莉

摘要：隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，我國教育事業(yè)也在不斷的得到提升，老師在課堂教學(xué)中也在逐漸的改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，尤其是英語課堂，小學(xué)生在接觸英語時，有很多的難點，小學(xué)生課后作業(yè)的布置也存在很多問題，因此，本文通過小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題進(jìn)行分析，談?wù)撉榫辰逃砟钕碌男W(xué)英語作業(yè)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：情境教育;小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G623. 31

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0132 - 01

在小學(xué)的英語教學(xué)中，課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解新的英語知識，那么課后作業(yè)的布置與完成就是幫助學(xué)生鞏固與消化英語知識的有效方法。隨著新課程的改革，課堂教學(xué)方式也在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的英語作業(yè)模式在一定程度上限制了學(xué)生的活動空間，不利于學(xué)生知識的拓展與思維能力的培養(yǎng)。而情境教學(xué)在課堂中的廣泛應(yīng)用，有助于英語學(xué)習(xí)效率的提升，因此進(jìn)一步研究在情境教育教學(xué)理念下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識。

1.傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1形式單一

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，主要是通過聽說讀寫來進(jìn)行教學(xué)，而英語作業(yè)則是聽、背、抄、練，也就是通過磁帶練習(xí)聽力，背誦課本中的單詞與短文，通過抄寫單詞加深記憶，再通過題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行英語練習(xí)。這些固定的作業(yè)模式，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長此以往，學(xué)生會根據(jù)固定模式提前完成作業(yè)，無法達(dá)到課堂學(xué)習(xí)效果，影響英語成績。

1.2 目標(biāo)單一

老師給學(xué)生布置任務(wù)，主要的目的是為了讓學(xué)生記住課堂教學(xué)的知識點，幫助學(xué)生在考試中取得良好的成績。而傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計所達(dá)到的教學(xué)效果與想象中的存在很大的差異，主要是因為學(xué)生為了完成老師布置的任務(wù)，機(jī)械性的進(jìn)行抄寫，對于抄寫的內(nèi)容根本不了解，存在的錯誤也無法及時得到糾正，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性與創(chuàng)造性，極易導(dǎo)致學(xué)生厭煩英語學(xué)習(xí)，降低了英語教學(xué)質(zhì)量。

1.3任務(wù)單一

老師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)，要求學(xué)生必須按時完成，而學(xué)生為了完成老師布置的任務(wù)，會形成固定模式，只為了完成任務(wù)而去完成作業(yè)，這就在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。而這類作業(yè)的布置也完全沒有考慮到學(xué)生個體的差異性，以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度，固定的抄寫與背誦，都無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到鞏固與消化教學(xué)知識的目的。

2.情境教學(xué)理念下的小學(xué)英語作業(yè)

情境教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，老師有目的性的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)場景，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂活動，幫助學(xué)生理解教學(xué)知識的一種教學(xué)方法，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考與創(chuàng)新的能力，有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。而為了鞏固與消化課堂知識，在情境教學(xué)理念下進(jìn)行小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與思維能力的創(chuàng)新，進(jìn)而推動教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

2.1 英語作業(yè)應(yīng)該具有趣味性與選擇性

興趣是學(xué)生最好的老師，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要給學(xué)生提供貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，同時布置趣味性的課后作業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生參與的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。比如，在學(xué)習(xí)《My weekendplan》時有打電話的片段，老師讓學(xué)生在課堂中分別扮演對話的角色進(jìn)行課文朗讀，在結(jié)束課堂教學(xué)之后，可以要求學(xué)生給朋友或者老師打電話，詢問關(guān)于作業(yè)或者是周末計劃等等，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的知識，還鍛煉了學(xué)生的口語能力與人際交往能力，而針對老師布置的任務(wù)，學(xué)生也可以選擇自己想要進(jìn)行的話題，無論是哪一種，都可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語成績。

2.2貼近生活，設(shè)置實踐作業(yè)

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中作業(yè)的設(shè)計目的主要是為了幫助學(xué)生加深知識點的記憶，忽視了學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)以及在實際生活中的應(yīng)用。因此，情境教學(xué)環(huán)境中，通過英語作業(yè)與實際生活的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生提高英語綜合素質(zhì)水平。例如，在完成課堂教學(xué)之后，老師布置作業(yè)，讓學(xué)生在生活中去記錄見到的英語單詞，而小學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡，每個學(xué)生都會積極的參與到這次作業(yè)中，為了能夠在課堂中更好的表現(xiàn)，做了充足的準(zhǔn)備，比如常吃的漢堡“hamburger”、披薩“pizza”等等，學(xué)生們還通過電視記錄了“CCTV”、“made in China”等等。通過這種作業(yè)模式的布置，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，同時能夠幫助學(xué)生更好的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生實現(xiàn)教育教學(xué)的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生有意識的觀察記憶身邊的英語單詞與句子，從而意識到英語在日常生活中應(yīng)用的廣泛性，感受到英語學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3尊重學(xué)生個體差異，凸顯作業(yè)的層次感

在進(jìn)行小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的過程中，老師應(yīng)該考慮并且尊重學(xué)生的個體差異，通過課堂教學(xué)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與知識掌握情況，針對不同情況的學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展個性與特長，擁有更好的自我學(xué)習(xí)空間。而不同的作業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生更好的完成不同難度與數(shù)量的作業(yè)，同時享受作業(yè)完成的成就感，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)英語的主動性與積極性。在課堂情境教學(xué)中，老師運用水果實物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在看到水果之后被吸引注意力，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，在這種情況下，老師的教學(xué)效果更加明顯，比如蘋果“apple”、香蕉“banana”等等，通過實物與單詞的有效結(jié)合，幫助學(xué)生快速的學(xué)會英語單詞，為了鞏固和加深學(xué)生的印象，老師布置作業(yè)就根據(jù)課堂反映情況，分別讓學(xué)生回家之后看家里有哪幾種水果，問家人喜愛的水果都有哪些，并用英語回答，對于學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的學(xué)生要求說出3種水果，中等學(xué)生說出5種水果，優(yōu)等生則要說出更多，根據(jù)不同個體的差異化設(shè)計，可以幫助后進(jìn)生樹立良好的自信心，也能夠激發(fā)優(yōu)等生積極學(xué)習(xí)新知識的欲望，促使學(xué)生在不同程度上共同進(jìn)步，提高英語成績。

3.結(jié)語

綜上所述，在情境教學(xué)理念下設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時根據(jù)學(xué)生的反饋，老師可以及時的調(diào)整教學(xué)模式，設(shè)置不同層次的課后作業(yè)，有利于學(xué)生的進(jìn)步與成長，通過課后作業(yè)的設(shè)計，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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