蘇美清

摘? 要：思維是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的思維模式能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。在初中數(shù)學(xué)課程改革中，教師需要把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，積極培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而推動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力的形成，使其能夠在教學(xué)中完成知識(shí)的有效獲取，并有數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。思維能力的培養(yǎng)需要從學(xué)生的自身思想認(rèn)識(shí)出發(fā)，并與數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在知識(shí)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐應(yīng)用中建立創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)，也提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 創(chuàng)造性思維能力? 培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展中存在著灌輸性教學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)被教師所左右，所以創(chuàng)造性思維能力無(wú)法得以形成，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展。隨著新課改的落實(shí)和推進(jìn)，以學(xué)生為核心的教學(xué)思想得到了樹(shù)立，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力也就成為教學(xué)的重點(diǎn)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，帶動(dòng)能力的提升，養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是在培養(yǎng)教學(xué)的開(kāi)展中需要關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并以適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)和引導(dǎo)使其能夠建立能力。

一、借助生活問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)較為抽象的概念，需要主觀意識(shí)去探求未知，并提出新的認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中，思維能力培養(yǎng)首要就是讓學(xué)生能夠有創(chuàng)新意識(shí)，從而在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地去創(chuàng)新，可以帶動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效理解，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的形成。教師在教學(xué)中可以將數(shù)學(xué)知識(shí)以生活問(wèn)題為呈現(xiàn)方式，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再是固定的知識(shí)內(nèi)容，而是一個(gè)具體的實(shí)際問(wèn)題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到保證，而且自主學(xué)習(xí)也能在生活問(wèn)題下得到有效進(jìn)行，潛移默化地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)的形成^[1]。例如，在《勾股定理的逆定理》教學(xué)中，教師就可以提出“在傳統(tǒng)的建筑中，怎樣確定墻壁建筑是否垂直？”，以這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生去探尋答案，理解勾股定理逆定理，并能做靈活運(yùn)用。借助生活問(wèn)題來(lái)做數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)以解決問(wèn)題為目標(biāo)，所以在過(guò)程中也就會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，保證了學(xué)習(xí)中思維的活躍性。

二、落實(shí)生本教育構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，需要讓其在學(xué)習(xí)中的思維有不同的想法和認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)的方式上就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論分析，加強(qiáng)生本教育的落實(shí)。教師要重視學(xué)生的差異性，并利用差異性，在教學(xué)中給予學(xué)生提出不同見(jiàn)解，安排共同探究的時(shí)間，以此來(lái)構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境。在傳統(tǒng)教育下的初中數(shù)學(xué)都是以知識(shí)理解為主，學(xué)生的思維處于分析和接受的狀態(tài)，這種情況下的知識(shí)理解都是教師思維的延伸，學(xué)生自身沒(méi)有思維的成長(zhǎng)。所以需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓教學(xué)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，也就能保證學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中有能力的養(yǎng)成^[2]。例如，在《平行線及其判定》教學(xué)中，教師就讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)去描述平行線的認(rèn)識(shí)，并組織共同去探究怎樣描述才能保證兩條直線是平行關(guān)系。而在過(guò)程中教師不要限制學(xué)生的錯(cuò)誤理解，要讓學(xué)生大膽地將自己的想法和認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)繼續(xù)探究和驗(yàn)證，錯(cuò)誤的也就能夠得到糾正，正確的能夠樹(shù)立，而學(xué)生在此過(guò)程中的思維也就會(huì)得到碰撞、思考，主動(dòng)提出新的問(wèn)題、并積極解決，這樣創(chuàng)新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境得到了構(gòu)建，而學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也能得到有效發(fā)展。

三、注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

創(chuàng)造是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，創(chuàng)造性思維也是逐漸探求新知識(shí)的思維模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)，讓思維能力可以在實(shí)踐學(xué)習(xí)中得到提升，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)，逐步推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓其能夠隨著知識(shí)的探究學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力^[3]。例如，在《一次函數(shù)》的教學(xué)中，教師就以方程為教學(xué)的起始，然后借助函數(shù)圖像，逐步帶動(dòng)學(xué)生的探究理解認(rèn)識(shí)，最終完成知識(shí)的理解。這是讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的方法，也是學(xué)生思維成長(zhǎng)最為有效的方式。學(xué)習(xí)引導(dǎo)的進(jìn)行符合學(xué)生的差異性，并且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維會(huì)有不斷地發(fā)展，去邏輯推理新的知識(shí)內(nèi)容，從而思維能力的培養(yǎng)也就得到了有效開(kāi)展。

四、加強(qiáng)多元練習(xí)促進(jìn)思維能力的內(nèi)化

在創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)策略上，讓思維能夠內(nèi)化，形成能力是必要的步驟，也是提升知識(shí)理解深度，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)工作。教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)多元練習(xí)，讓學(xué)生在解題中多作思考，去探究不同的解法，可以促使學(xué)生更為靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而創(chuàng)造思維也能逐漸向個(gè)人能力上的發(fā)展。例如，在關(guān)于三角形的幾何證明題教學(xué)中，教師就讓學(xué)生以不同的角度去分析已知和未知，并創(chuàng)造出多種解法;或者采取游戲的方式，比一比誰(shuí)的解法更簡(jiǎn)便。學(xué)生在解題中的不斷探究就是創(chuàng)造思維的發(fā)展過(guò)程，可以實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，有效促進(jìn)了生本教育的落實(shí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了具體的方向和方法，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法得到發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要以生活引入、生本教育、過(guò)程引導(dǎo)、多元練習(xí)為方法，使學(xué)生可以建立創(chuàng)新意識(shí)，得到思維發(fā)展，形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成思維能力，從而在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中有創(chuàng)造性思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧國(guó)梅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維[J].課程教育研究，2019（51）：158.

[2]邵宏.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（20）：73-74.

[3]朱宏.引思促學(xué)，構(gòu)建啟智型初中數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（11）：158.