薛白

摘? 要：歷史是初中階段的必修課，能夠讓學生了解社會發(fā)展、歷史變遷，促進歷史素養(yǎng)和人文素質(zhì)的提升。在初中歷史課堂教學中，歷史故事是較為重要的教學資源，能夠讓歷史的闡述變得生動，也能讓歷史學習有辨析和探究，從而就能提高教學效果，帶動學生的全面發(fā)展。在實踐教學中的應用方法上，教師要注重學生的課堂中的學習需求和教學需要，以構(gòu)建情境、豐富內(nèi)容、討論探究和德育教育為應用的方向，以此來促進學生在學習中的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史? 課堂教學? 歷史故事? 意義? 應用方法

在以往的初中歷史課堂教學中，因為歷史知識內(nèi)容的固定性，所以很多教師都是以講述，讓學生記憶為主，既沒有動態(tài)的教學過程，也沒有討論交流的分析，所以學生的學習興趣都不高，對于歷史知識的理解也僅在淺層的記憶上。隨著新課改的落實，歷史教學的理念要重視學生的主體性，并提出了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標，所以教師就需要在教學中改變策略，巧妙應用歷史故事，以使歷史教學能夠帶動學生的自主探究，并提高教學效果，實現(xiàn)教與學的結(jié)合。

一、初中歷史課堂教學應用歷史故事的意義

歷史故事都是在時代下的真實事件，其中代表一個時期人民的思想，其內(nèi)容豐富，并且有較高的歷史價值。在初中歷史課堂教學中的應用，能夠改變歷史知識的枯燥性，激發(fā)學生的主動學習興趣^[1]。同時歷史故事都存在人物、思想和情感，這就能讓歷史知識的變現(xiàn)更為具體，也便于學生去分析歷史、體會歷史，促進學習中思維發(fā)展，建立探究的課堂教學環(huán)境。歷史故事的應用下，教師可以讓課堂教學有更深的意義，而學生對歷史故事的分析也就進行自主學習的探究，學習能力會有所發(fā)展，可以有效培養(yǎng)學生的學習能力，提升自主學習效果。

二、初中歷史課堂教學應用歷史故事的方法

（一）借助故事構(gòu)建教學情境

在目前的初中歷史課堂中，學生的學習普遍依賴教師的講解和總結(jié)，其主要原因就是學生的學習興趣不高。很多學生認為只要進行記憶就能取得高分，不用進行思考學習，還有一些學生感覺歷史知識無趣，不愿意做主動學習^[2]。無論哪種原因，學生在課堂教學中的不主動都會影響教學的效果，還能制約學習能力和素養(yǎng)的養(yǎng)成。對于此，教師可以借助歷史故事的豐富性，構(gòu)建教學情境，讓歷史知識以故事的方式做出呈現(xiàn)，這樣學生就會對歷史知識產(chǎn)生興趣，進行主動的學習思考。例如，在《秦末農(nóng)民大起義》的教學中，教師就可以為學生講述陳勝、吳廣起義的故事，以此將農(nóng)民起義的原因生動闡述出來，這樣學生對于秦末的起義就能有探究的興趣，愿意去主動的學習。而在應用故事構(gòu)建情境的方式上，教師要采取多樣化，比如故事中的名句朗誦，借助多媒體的視頻表述，組織學生對話等，讓情境能夠被學生所接受，可以獲得個人情感認識。

（二）闡述故事豐富教學內(nèi)容

歷史課堂教學的目標不只是讓學生去記歷史事件，更多的是讓學生通過歷史了解發(fā)展規(guī)律，以歷史學習來思考自身，從而促進學生的自我完善。但是目前的課堂教學中，雖然教師引導學生做自主學習，但是很多學生不能做有效的理解，這樣就影響了教學的有效性。鑒于此，教師在歷史故事的應用上，可以通過闡述故事來豐富教學內(nèi)容，以降低歷史知識的理解難度，也讓學生在學習中能夠做自我思考，完成歷史知識的解讀。例如，在《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》這一課的教學中，對于大一統(tǒng)王朝的概念，教師就可以闡述“封狼居胥”的故事，以抗擊匈奴的勝利來展示大一統(tǒng)王朝的氣象和具體的版圖，從而就能使學生更好地認識和分析這一課的內(nèi)容，完成自主學習理解和知識的內(nèi)化。

（三）立意故事組織歷史探究

在初中歷史的課堂教學中，教師要組織歷史探究，以使學生能夠更好地理解歷史，建立歷史核心素養(yǎng)。這不僅能夠促進學生的全面發(fā)展，也能讓歷史知識進行整合。但是歷史探究地進行需要具體的內(nèi)容，否則學生沒有思想認識，也就無法做出討論交流和探究理解。教師可以將歷史故事進行立意，以此歷史的內(nèi)容引導學生做探究分析，從而實現(xiàn)課堂中的探究教學^[3]。例如，在《抗日戰(zhàn)爭的勝利》教學中，教師就可以將抗日戰(zhàn)爭中的具體故事為論點，分析抗日戰(zhàn)爭為什么能獲得勝利，使學生能夠清晰認識到民族團結(jié)的重要性。

（四）融入故事實現(xiàn)德育教育

德育教育是初中歷史教學中的重點，歷史故事的應用可以讓德育更好的滲透到教學中，被學生所理解，提高德育的效果。例如，在《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》教學中，教師可以促使學生進行對比，不僅能讓知識更好的呈現(xiàn)，而且學生也能認識共產(chǎn)黨的思想，接受黨的領(lǐng)導。應用歷史故事實現(xiàn)德育需要將德育融入故事當中，保證學生在故事中能夠進行積極的思考，從而獲得認識和感受，保證知識教學與德育教育的有效開展。

結(jié)語

總而言之，歷史故事為初中歷史課堂教學的改革提供了教學資源和方法，不僅能讓學生從“被動學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W”，還能促進“愿學”“能學”的發(fā)展，使教學中能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。但是在歷史故事的應用過程中，教師要注意歷史故事與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，確保學生在歷史故事的分析和理解中能夠正確理解歷史知識，還要注意歷史故事的真實性，保證學生通過故事了解的歷史真實存在，以此保障歷史故事的應用效果。

參考文獻

[1]宋雙霞.歷史教學中史料教學法的合理運用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（19）：231+233.

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[3]丁曙韻.論歷史教學中“講故事”的策略[J].成才之路，2019（25）：86-87.